中華傳統(tǒng)文化帶有鮮明的時(shí)代的烙印，它源于祖先，帶有自己的鮮明的民族色彩，理應(yīng)得到后人重視、傳承與發(fā)展。而如今，隨著外來文化的滲透，越來越多的孩子熱衷于外來文化，越來越遠(yuǎn)離自己的傳統(tǒng)文化，甚至對祖國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了冷漠感。因此在新的社會發(fā)展時(shí)期，如何弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，更好地傳播傳統(tǒng)文化到了不容忽視的地步，而語文教學(xué)具有傳承文化的重要職責(zé)。所以，我們要特別注重語文教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的傳承。
一、古詩詞積累，提高文化素養(yǎng)
我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇，它們是我國民族文化藝術(shù)的瑰寶，它不僅選材廣泛，而且語言富有情趣，加強(qiáng)古詩詞的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生語感、發(fā)展能力和提高文化素養(yǎng)都有獨(dú)到的作用。
1、分門別類輯古詩。一學(xué)年中學(xué)生把自己收集、輯錄到一起，編成一本專題詩集，給自己編輯的詩集起一個(gè)新穎別致的名字，為每首詩做一題解，說明作者，朝代，并對原詩內(nèi)容做簡要介紹，對摘錄的詩加以點(diǎn)評。還可以鼓勵(lì)學(xué)生給詩集寫一篇“前言”或“編后記”，說一說自己編輯的過程，以及對古詩的理解和感受，編好詩集后，全班相互傳閱，讓每位學(xué)生都有所成就感。
2、別出心裁品古詩。學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，先為它寫一篇一到三百字的賞析文字，簡介一下這首詩的作者，題材、風(fēng)格、意境、語言等方面的特點(diǎn)，然后根據(jù)自己的愛好和特長，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，換一種藝術(shù)樣式來表現(xiàn)這首詩的內(nèi)容。例如可以把古詩畫成一幅畫，編成一段舞蹈等等，讓學(xué)生感受到詩歌的美麗和親切。
3、聲情并茂誦古詩。教師推出每周（或每日）一古詩活動，每周（或每日）利用晨（夕）會時(shí)間安排值日生當(dāng)小老師，將選好的古詩抄在小黑板上，學(xué)生將此詩抄在專用積累本上，先讓學(xué)生自讀，主要把古詩讀通讀準(zhǔn)；再讓學(xué)生精讀，猜古詩的大意；然后由教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)；最后要學(xué)生聲情并茂有滋有味地誦讀。每首古詩但求粗知大意及作者要表達(dá)的思想感情，不求字字落實(shí)。其間，各班定時(shí)開展誦讀比賽，評出優(yōu)秀，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生語文素養(yǎng)普遍有了提高。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，古詩詞的積累誦讀活動讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了語感，發(fā)展了編輯、思維、鑒賞等多方面的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的思想感情，提高了文化素養(yǎng)，古詩詞的學(xué)習(xí)使我們的學(xué)生受益匪淺。
二、營造語文課堂的文化氛圍，接受人文熏陶
語文本來就是“文化”的最基本最重要的載體，歷來是一個(gè)文化水準(zhǔn)最外在最鮮明的標(biāo)識。因此，它本來就該滿儲著文化的精華來到課堂，我們要努力營造語文課堂氛圍，力求語文課多點(diǎn)文化氣息，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到文化應(yīng)有的甜味與魅力。
1、創(chuàng)設(shè)文化課堂教學(xué)情景
（1）空間情景：在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在學(xué)校的墻廊和黑板報(bào)上專門開辟“民族文化一角”，可以是名人作品，也可以是本校學(xué)生自創(chuàng)作品，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。
（2）導(dǎo)語情景：引用與課文相關(guān)的典故詩人，鋪墊蓄勢導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣。
（3）音樂情景：根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)牟シ乓魳罚蚩犊ぐ夯蛲褶D(zhuǎn)低緩的音樂，有利于把漢語語言文字之美烘托出來。
（4）影像情景：利用多媒體制作相關(guān)影像材料，讓學(xué)生在耳濡目染中感受中華文化藝術(shù)的精湛與美妙。
2、探索文化課堂教學(xué)新模式
語文課 文不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊(yùn)含著深厚的文化意韻，字里行間都流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液，如何挖掘教材內(nèi)在的文化美，重在誦讀上。誦讀的主要方法是：通讀（側(cè)重于讀準(zhǔn)字音、理解詞語、讀通句子的基礎(chǔ)上，掌握語氣停頓）與精讀（側(cè)重在字句斟酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上）相結(jié)合；美讀（讀出節(jié)奏、讀出情感）與品讀（品讀語言的音韻美、品味語言的意境美）相結(jié)合，讓文學(xué)作品穿越千年的情感通過多種形式的誦讀脈脈地滋潤學(xué)生的心田。
其次是探究。探究的過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生探究古漢語的詞法、句法現(xiàn)象；探究課文蘊(yùn)藏的思想美與情感美；探究課文中的民族風(fēng)情和民族情結(jié)；探究作品中人物形象的美丑等。
另外還應(yīng)注意拓展。主要是以課文為基點(diǎn)向整部作品或其他作品拓展延伸，使課文中的傳統(tǒng)文化得以運(yùn)用和實(shí)踐。
廣大語文教師只要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生挖掘體驗(yàn)課文中具有文化氣息的內(nèi)容，就能讓祖國五千年來豐富多彩的文化畫軸，透過一堂堂蘊(yùn)藏著文化氣息的語文課。
三、傳統(tǒng)節(jié)日熏陶，領(lǐng)略民族文化風(fēng)情
語文教材除了課文還有許多綜合性學(xué)習(xí)都是傳承傳統(tǒng)文化的好途徑。我們還可以利用語文綜合性學(xué)習(xí)的形式，結(jié)合實(shí)情以某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)進(jìn)行語言和寫作實(shí)踐。比如在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊第四單元綜合性學(xué)習(xí)《到民間采風(fēng)去》時(shí)，恰逢端午節(jié)來臨，我們就結(jié)合學(xué)生實(shí)際自選了一些活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生查詢和端午節(jié)有關(guān)的信息。如端午節(jié)的來歷，與哪些著名人物有關(guān)？你知道屈原的生平事跡嗎？端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？在端午節(jié)四川地震災(zāi)區(qū)的同學(xué)們會怎么過？并給他們寫封信等等。在查詢的基礎(chǔ)上整理資料、撰寫報(bào)告，然后用多種形式交流，還可以幫家人選艾葉、包（吃）粽子、吃咸鴨蛋……一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，從查詢資料到實(shí)踐體驗(yàn)，我們安排了一個(gè)較長的周期，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，在營造節(jié)日氛圍過程中感受特有的民俗文化風(fēng)情，學(xué)會關(guān)愛他人。春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、中秋、重陽節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地去探究，去實(shí)踐體驗(yàn)，這樣的文化傳承是意義深遠(yuǎn)的。
其實(shí)在語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑還有很多，這種多渠道的教育形式可以將人類的優(yōu)秀文化成果內(nèi)化成學(xué)生的人格、氣質(zhì)、素質(zhì)，使學(xué)生熱愛祖國文化的感情充盈胸中，良好的人文素質(zhì)也在祖國文化熏陶下形成。

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