校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司，僅名稱而言定位就十分精準(zhǔn)：主要針對和重點治理校外培訓(xùn)領(lǐng)域的各種虛假宣傳、引導(dǎo)攀比、制造焦慮、甚至以圈錢為目的等各種亂象，希望切實做到校內(nèi)校外協(xié)同“減負(fù)”。

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1、課后服務(wù)作為校內(nèi)教育的有益補(bǔ)充，真正做到為家庭教育減負(fù)

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近些年發(fā)展起來的課后托管、作業(yè)班、課外素質(zhì)教育、研學(xué)教育等，作為校內(nèi)教育的有益補(bǔ)充和滿足家長實際需求的教育服務(wù)，并不在監(jiān)管之列。學(xué)生課后托管雖也屬于教育領(lǐng)域，但與以升學(xué)、提分、提前教學(xué)為主的校外培訓(xùn)有著本質(zhì)的區(qū)別，托管類的服務(wù)屬性更強(qiáng)，以滿足家長剛需為基礎(chǔ)，可以說是民生工程，在助力校內(nèi)教育解決孩子學(xué)業(yè)的同時，有效降低了家長及時接送、晚間作業(yè)輔導(dǎo)等諸多負(fù)擔(dān)。

雖然教育部2017年有過文件通知，支持推行校內(nèi)托管、延時服務(wù)，但在目前看來，各地的教育部門以及學(xué)校仍在探索當(dāng)中，家長對校內(nèi)托管、延時服務(wù)的質(zhì)量認(rèn)可度不高，不少家長還是更愿意將孩子送到校外課后托管教育機(jī)構(gòu)，這也說明了校外課后托管教育機(jī)構(gòu)的存在仍然很有必要。

校外課后托管從最開始的“小飯桌”、“托管班”，再到后來的“安親班”、“托育班”、“托教班”、“社區(qū)班”、“作業(yè)班”，經(jīng)過市場的不斷探索發(fā)展，目前中高端學(xué)生課后托管服務(wù)機(jī)構(gòu)已在模式探索上獲得相對成熟的經(jīng)驗。

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2、服務(wù)市場的多元化和個性化需求，是校外服務(wù)做好校內(nèi)有益補(bǔ)充的根本和趨勢

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由于班級和學(xué)科教師的水平及經(jīng)驗不同，學(xué)生的基礎(chǔ)程度、學(xué)習(xí)能力不同，家庭教育程度不同，因此在同一的教學(xué)過程中也會產(chǎn)生不同的結(jié)果，造成孩子校內(nèi)教育必然的差距。好的校外服務(wù)就是能夠深度系統(tǒng)地培養(yǎng)尤其是低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練提升孩子的學(xué)習(xí)能力，解決家庭作業(yè)輔導(dǎo)難的問題，有效地幫助孩子夯實校內(nèi)所學(xué)知識。

筆者相信，很多優(yōu)質(zhì)校外課后托管機(jī)構(gòu)必將在新一輪發(fā)展中抓住有利趨勢，將“經(jīng)驗”變現(xiàn)為“規(guī)模”，從而引領(lǐng)整個行業(yè)進(jìn)入高速發(fā)展通道。

值得注意的是，在以“品質(zhì)”和“實力”說話的如今，不規(guī)范的小機(jī)構(gòu)因為缺乏穩(wěn)定師資和資源整合能力，已無力參與大規(guī)模角逐，新一輪競爭必然是品牌與品牌、模式與模式之間的競爭。

肯定是有很大影響的，對機(jī)構(gòu)的開辦受到很大的打擊，也有很大的約束，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開課，尤其是線下的課程，不允許入編教師去給學(xué)生補(bǔ)習(xí)，那么機(jī)構(gòu)的師資力量會大大減少，學(xué)生也會大大減少，盈利也會受到很大影響。

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