導(dǎo)讀：小學(xué)心理健康教育生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括哪些 高中心理教育以什么為主 班主任怎樣對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)心理健康教育生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括:
　　(1)小學(xué)生自我意識(shí)的輔導(dǎo)
　　(2)小學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)
　　(3)小學(xué)生情感和意志的訓(xùn)練
　　(4)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的提高
　　(5)小學(xué)生人際關(guān)系的輔導(dǎo)

高中心理教育以什么為主

你好親愛(ài)的朋友，接下來(lái)我來(lái)回答一下你的這個(gè)問(wèn)題。高中生活緊張而富有挑戰(zhàn)，具有健康的心理對(duì)于提高高中生的適應(yīng)能力、心理承受能力和抗挫折能力等具有非常重要作用。只有具備這些能力才能保障高中正常學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)自己的理想。教育使人愉快，要讓一切的教育帶有樂(lè)趣。所以說(shuō)，高中心理教育要圍繞讓學(xué)生釋放壓力，提高抗壓力，學(xué)會(huì)自我進(jìn)行壓力調(diào)節(jié)為主。讓學(xué)生的身心健康發(fā)展，助力學(xué)習(xí)成績(jī)的提高！

班主任怎樣對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育

一、心理健康教育面向的對(duì)象和目的 　　我們要認(rèn)識(shí)清楚心理健康教育是全體學(xué)生都要接受的教育。有教師認(rèn)為找個(gè)別學(xué)生談話就是心理健康教育的實(shí)踐活動(dòng)了。當(dāng)然，有個(gè)別學(xué)生在心理健康上需要得到更多的或者是特別的教育和幫助，這是必須的。其實(shí)，每個(gè)高中學(xué)生在成長(zhǎng)中都必然會(huì)遇上這樣或是那樣的問(wèn)題，比如：選擇、調(diào)整、挑戰(zhàn)等，包括那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生同樣會(huì)出現(xiàn)類似的問(wèn)題。有時(shí)候恰恰相反，正是這些學(xué)生更需要心理健康教育。教師往往會(huì)因?yàn)檫@些學(xué)生成績(jī)好而忽略了心理不健康發(fā)展所帶來(lái)的問(wèn)題，這些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被教師寵愛(ài)、表?yè)P(yáng)，心理承受能力已變脆弱，稍有不順就會(huì)發(fā)脾氣。甚至有的會(huì)走極端，打擊報(bào)復(fù)心理強(qiáng)烈，可能走上犯罪道路；或者是選擇逃避，如果得不到及時(shí)的調(diào)整，面對(duì)失敗和挫折可能會(huì)誤入歧途，比如大學(xué)校園內(nèi)時(shí)常報(bào)道的自殺事件。這些或許都是教師給那些所謂“好學(xué)生”留下的禍根。 　　二、班主任開(kāi)展心理教育應(yīng)該注意班級(jí)輔導(dǎo)的特點(diǎn)及形式 　　要認(rèn)識(shí)到給班級(jí)心理輔導(dǎo)應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整和探索的過(guò)程，我們的目的在于解決個(gè)體實(shí)際的具體問(wèn)題，應(yīng)該把學(xué)生放在主體位置，讓他們認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，然后完善自我，因此，應(yīng)該讓學(xué)生去體驗(yàn)和感悟。 　　班主任要全班學(xué)生去體驗(yàn)和感悟，這就涉及班主任要科學(xué)地選好心理活動(dòng)課的主題和定好目標(biāo)，這個(gè)主題和目標(biāo)應(yīng)該是依據(jù)學(xué)生心理不同時(shí)期的需求而定的，內(nèi)容要容易被學(xué)生接受，并有可能形成班級(jí)的共識(shí)。 　　那么，心理輔導(dǎo)課的內(nèi)容到底有哪些呢？主要包括四個(gè)部分：第一，學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)過(guò)程中的科學(xué)做法，智力潛能的激發(fā)，學(xué)習(xí)困難的心理疏導(dǎo)，考試心理的輔導(dǎo)等。第二，人格方面的輔導(dǎo)，如情緒控制、調(diào)整，意志鍛煉，性格完善，行為的修煉，與人溝通和交往能力的培養(yǎng)等。第三，青春期心理輔導(dǎo)，如早戀心理，青春期生理、心理衛(wèi)生教育。第四，學(xué)生進(jìn)入高中，急需要升學(xué)心理的輔導(dǎo)。這四個(gè)方面在高中三年里是我們班主任必須要進(jìn)行的心理健康教育內(nèi)容，其實(shí)這些內(nèi)容在什么時(shí)候講授，要看具體的情況，甚至有些內(nèi)容需要我們多次開(kāi)展才能達(dá)到教育的目的。 　　內(nèi)容確定以后，我們班主任就要確定開(kāi)展的形式了，常常使用的方法有：游戲、角色扮演、講座等。但筆者認(rèn)為：內(nèi)容決定形式，有些內(nèi)容可以采用游戲，而有些卻不大適合。比如我們要進(jìn)行的主題內(nèi)容是學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得體驗(yàn)和感悟幾乎是不可能做到的，因此使用游戲法也是不可取的。但不管使用的是什么形式，我們應(yīng)該注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，不應(yīng)該呆板地說(shuō)教和強(qiáng)硬地灌輸。 　　三、開(kāi)展心 理教育活動(dòng)課的原則 　　首先，目標(biāo)是個(gè)體。盡管我們開(kāi)展的形式是集體課，但設(shè)計(jì)的根本應(yīng)該是個(gè)體。心理輔導(dǎo)課不同于其他課程，它主要解決的不是知與不知的矛盾，而是引發(fā)學(xué)生自己已有的經(jīng)歷、感受上升到感悟的過(guò)程。心理學(xué)的常識(shí)告訴我們，人的感受和體驗(yàn)主要產(chǎn)生于人的活動(dòng)。這就決定了班主任所準(zhǔn)備的內(nèi)容，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，所選擇的事例、安排的活動(dòng)都是學(xué)生所關(guān)心和熟悉的，能引起他們的注意和重視。如在《如何把握自己》的設(shè)計(jì)中，主要選了幾個(gè)環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生評(píng)論對(duì)我們本校同學(xué)的看法；再觀看電影《男孩不壞》的一些片段談體會(huì)，這樣，學(xué)生容易感興趣和引發(fā)感受，形成良好的輔導(dǎo)教育效果。 　　其次，心理健康教育應(yīng)該是民主的。只有學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)得到承認(rèn)，才可能敞開(kāi)內(nèi)心世界之門(mén)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生的意見(jiàn)可能不正確，教師應(yīng)該尊重其人格，做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，然后從理解的角度去引導(dǎo)他們，使其形成正確的思維模式。 　　最后，心理教育還應(yīng)該是多樣性的。輔導(dǎo)中許多問(wèn)題的答案應(yīng)該是開(kāi)放的、多樣化的，并非是唯一的。只要在不喪失原則的情況下，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生表述內(nèi)心的體驗(yàn)和感受。另外，教學(xué)中的具體形式和方法，也應(yīng)該是多樣的、富于變化的。 　　應(yīng)該說(shuō)心理健康教育在學(xué)校課程安排上是新鮮的，但很多的班主任和教師已經(jīng)在不知不覺(jué)中都參與了。當(dāng)前我們更應(yīng)該去研究、去實(shí)踐，應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中感悟。

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