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幼兒園教育越來越“小學化”,家長“為了孩子好”錯了嗎?

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教大育小認為：家長“為了孩子好”的新沒有錯，錯的是用錯了方法用錯了地方，這樣的好堪比毒藥，家長卻對此甘之如飴，這樣對孩子將來的發(fā)展有可能造成永遠都無法彌補的過錯，你說你是對的還是錯的，該給你頒獎還是…… 無知是最大的愚昧，可是知錯不改才是最讓人痛心疾首的。

近年來幼兒園小學化這個問題矛盾越來越深刻，有輿 論推給小學老師，說都怪老師講的 太快，學生跟不上，以只好提前給孩子上;有家長說大家都在學，我不能不學，也有的歸咎幼兒園，誰讓她要開課呢？問題到底在哪里呢？

沒有需求，就不會有賣方市場，這個是永恒不變的定律。我們發(fā)現許多私立幼兒園都開設小學化的課程，園長叫苦：“家長直接說，你不開我就不來上了！”一個家長可以，兩個家長可以拒絕，十個，百個呢？因為私立幼兒園本來就是自負盈虧的。不開不行啊。

那到底是誰的錯？ 說到底是家長的焦慮作祟。有的家長不是不知道要遵循規(guī)律，也都知道孩子盲目學習沒有用，可是到底斗不過自己的焦慮，都不過自己的虛榮心作祟，拿著孩子比來比去。

“他們班的同學都在學，就我家不學，好像很另類，怕孩子心理受影響！”

“媽媽，我不想去上那個班……”

“不行……”

每天都接到這樣的抱怨無數，許多家長總是那句話：“我怕孩子將來跟不上啊！”“我不能讓孩子輸在起跑線上！”

最終敵不過的是家長的焦慮。

家長錯了嗎？ 所謂的對錯是我們的認知罷了，每個人有自己的選擇權利。但是我不贊成在幼兒園階段過早的學習小學的知識和內容，因為這樣容易造成孩子：

1.學習畏難情緒

2.過多的挫折感讓孩子失去學習的興趣

3.不合時宜的開發(fā)反而對孩子造成一種傷害


那家長做什么呢？

知識是學習不完的，知識點也是死的，終究一天會被遺忘的。幼兒園階段就根據國家的情況進行發(fā)展，重在孩子的能力開發(fā)。

1.多帶孩子玩，會玩的孩子將來的學習成績一定不差。因為在玩的過程中會培養(yǎng)孩子的思維身體大腦的發(fā)育，最終都會遷移到孩子的學習上來。

2.身體是革命的本錢，讓孩子堅持適當的運動，這樣孩子保持充沛的經歷，反應更快。

3.培養(yǎng)閱讀的習慣。

總之：家長愛孩子沒有錯，考慮孩子的發(fā)展也沒有錯，但是一定要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，遵循孩子的成長，科學引導，耐心呵護，最終的話讓孩子 健康 成長。有了能力學習不是事，成績也不是事。 家長放下焦慮，尋找初心，然后找到正確的方法，重點是家長要學習的心。

切記切忌：拔苗助長。



我記得我小的時候，我媽對我說的最多的一句話就是“我不都是為了你好嗎？”這句話把幼時的我噎得無話可說，那時，心里在想：是啊，媽媽對我這么好，為什么我就不能為了讓她高興乖乖的聽她的話呢？可是，自己的心里卻痛苦無比，因為她幫我做出的選擇都是我不想做的，都是逼的。

父母養(yǎng)兒育女，含辛茹苦，誰都希望子女有出息。但是如何才是為了孩子好呢？



幼兒園的小學化教學是教育部嚴厲禁止的。為什么要禁止？就是因為小學化的教學會影響孩子身心發(fā)展。 幼兒園的教學內容都是嚴格按照孩子的身心發(fā)展特點來安排的。如大班的數學課難點是20以內的加減法。而小學的內容就可能是40、50、甚至是100以內的加減法了。對于還沒滿6歲的孩子來說，? ??們的理解水平還沒有達到6歲孩子的理解水平，如果提前教小學的內容，對孩子來說，難度加大了。有的孩子會感到吃力，會變得沒有自信心。



以前有一位家長對老師說：老師，我的孩子是不是智商有問題？數學題我教了好久他都學不會。太笨了！老師問：你教孩子的是什么題？家長說：就是40以內的加減法。老師說：這么難的題目，孩子不會做是很正常的。 父母的焦慮誤以為孩子的智商有問題。本來一個很聰明的孩子卻認為自己真的是智商低下。

再說說拼音吧！大多數拼音課都是為了達到目的而進行填鴨式的教學。孩子在反反復復的朗讀中沒有任何興趣。而幼兒園的教學形式是以 游戲 為主。老師會用角色扮演、故事情節(jié)吸引孩子的注意。能培養(yǎng)孩子們對表演、復述的興趣。這種由內而外產生的興趣和灌輸知識是有著天囊之別的。 我們的教育應該激發(fā)孩子的學習興趣。這樣孩子才會有源源不斷的學習動力。這種學習興趣會伴隨著孩子的一生。





家長擔心孩子進入小學后會跟不上，這種心情我非常理解。如果您孩子的幼兒園已經開展了小學化的課程，孩子學得不好，也不要批評責罵孩子。要知道每個孩子的接受能力不同， 尊重孩子的差異！

還是應該盡可能的讓孩子多接觸一些文化知識，多學習一些文化知識。

兒童時期記憶力非常好，尤其是無意識記憶，形象記憶非常好。應該利用好兒童時期這些寶貴的資源。發(fā)展兒童的智力和智慧。

很多技能的學習有關鍵期，錯過了關鍵期，再學這些技能就會很困難，效率很低。

這些情況，在外語學習和鋼琴的學習上表現的很明顯。

這哪里是為孩子好，這簡直是拔苗助長！ 社會 的競爭強化了家長的焦慮，他們把這種焦慮轉移到孩子身上，想讓孩子贏在起跑線上，送孩子進幼兒園也要選擇那些能夠“小學化”的幼兒園。

國外的家長在教育孩子上面倒時顯得開明睿智，比如金星在一次脫口秀節(jié)目中講她丈夫德國人如何對待孩子態(tài)度時說：

孩子英語不好，希望漢斯（金星丈夫）教一教孩子，漢斯莫名其妙地說，那孩子到學校里怎么辦。因此任憑孩子英語如何差，漢斯也從來不伸出援助之手。

漢斯的意思，家長畢竟不是專業(yè)的老師，有時候教的一些東西會和老師講得不一樣，那么孩子有了先入為主的印象就會排斥老師講課的內容。

“先入為主”這是心理上一個非常重要的干擾。 因此有媒體報道，有一位家長把一家小學化的幼兒園告上了法庭，最后得到了法律的支持，幼兒園賠禮道歉，并且取消了小學化的舉措。

每一個年齡段接受什么樣的教育是依據兒童心理成長的特點安排的，任何超越年齡段去做與他年齡不相符合的事情都是不合時宜的。

著名心理學家格塞爾曾經用“雙生子（雙胞胎）爬梯實驗”，得出了一個重要理論： 結語 ： 人生是一條馬拉松，起步時多跑那幾步起不到關鍵作用 。過早地對幼兒進行學習教育，因為孩子年齡尚小不具備學習的能力，反而容易挫傷孩子興趣，讓孩子從小就畏懼學習，如果真是這樣，那就得不償失，請家長千萬慎重。

答:父母養(yǎng)兒育女，誰都希望自己的孩子有出息，但是如何是為了孩子好呢？如果幼兒園提前教小學的內容，對孩子來說，難度加大了，有的孩子會感到吃力，會變得沒有信心。本來很聰明的孩子卻認為自己很笨，智商不如別人。家長還是應該盡可能的讓孩子接觸一些激發(fā)學習興趣的如簡單有趣的優(yōu)質繪本英語、? ?學、語文的都有，邊 游戲 邊學習過程中，自然地融入一些可能小學才學到的知識，內容有趣，孩子能理解。這種學習興趣對孩子才會有源源不斷的學習動力。要知道每個孩子的接受能力不同，尊重孩子的差異，不能只是為了提前學習而學習的話，只會消耗孩子對學習的熱情

具體要看這個“小學化”具體的形式：

1、學習小學的知識，不能簡單粗暴地認定成“小學化”。 畢竟孩子的成長發(fā)育有個體差異，國家制定的上小學的年齡，只是根據我國孩子整體的生理心理發(fā)展的平均水平來制定的。

但是有的孩子各方面發(fā)育比較完善，甚至比較超前的，對于大眾認為的小學才學的知識，孩子自發(fā)地渴望學習，而且也能夠理解和領域，并愿意進一步思考和 探索 ，這時候，“小學化”的學習，不僅沒有害處，對孩子的成長是完全有利的。

2、只要學習的形式符合孩子的年齡特點，以及現階段的成長規(guī)律，就是好的。 小學的知識有完整的體系，每個年齡和年級都要特定要學習的內容，但是，并不是說這些知識和內容沒上小學的孩子就不能接觸。

比如有些知識，本身就是來源于生活，孩子本身就在體會，這時候自然的融入和學習這些知識，對孩子會有什么害處呢？

再入，對于幼兒園的孩子來說，主要通過 游戲 的方式進行學習，如果在 游戲 的過程中，自然地融入一些可能是小學才學到的知識，內容有趣，孩子能理解；或者通過簡單有趣優(yōu)質的數學繪本來理解小學的數學知識，這些都不會對孩子帶來傷害。

所以，提前學到底好不好，主要是看學習的方式是否符合孩子的心理特點，以及孩子的成長規(guī)律。

3、只是為了提前學習而學習的話，只會消耗孩子對學習的熱情。 如果只是為了搶跑，為了提前學習而學習，完全不顧孩子當前的學習興趣和學習狀態(tài)的話，即使打著“為孩子好”的名義，也是錯的。因為不適合孩子，不符合孩子成長規(guī)律的學習，就不是真的為孩子好，孩子學習起來不僅事倍功半，還可能會消耗未來對學習的熱情，導致出現厭學的情緒。

其實這不是說誰對誰錯的問題，而是因為我們的學前教育越來越市場化，造成家長的過度焦慮，所以不得不讓孩子去提前學。

這也是WOHO教育中臺灣托育師一直強調的適性發(fā)展，尊重孩子的自然發(fā)展，不要揠苗助長。每一個孩子都有自己的成長規(guī)律，所以要根據孩子的發(fā)展制定符合他們發(fā)展計劃。這也是為什么我們鼓勵家長和老師都要去學兒童心理。

過度的讓孩子去學，不遵照適性發(fā)展，很容易讓孩子造成感統(tǒng)失調。也就是有的家長發(fā)現孩子越長大越不如小時候了，這就要注意孩子是不是感統(tǒng)失調了。

學習沒有誰對誰錯，但是要注意學習的方法，和學習的目的。要培養(yǎng)孩子的自主學習能力。

幼兒園越來越“小學化”，家長“為了孩子好”錯了嗎？為了孩子好沒有錯，但幼兒園小學化錯了！國家三令五申的強調堅決杜絕幼兒園小學化傾向，各地市教育部門要求每所幼兒園都要安裝監(jiān)控，并且保存時間最少要在2個月之內，可以隨時調取監(jiān)控內容查看幼兒園有沒有“小學化”現象，甚至還對違規(guī)幼兒園實行處罰，可是還是控制不了這種現象的繼續(xù)存在！

幼兒園為什么小學化？幼兒園小學化的現象主要存在于民辦幼兒園中，因為民辦幼兒園目前國家還沒有太多優(yōu)惠政策傾向他們，也沒有公辦幼兒園能享受到國家撥款的待遇，所以要想生存必須有生源，怎樣才能有生源？除了提高其他一些硬件條件吸引生源外，那這? ?要比誰教的好，教的東西多，家長喜歡什么就教什么來迎合家長的心理。現在是家長送孩子上幼兒園前先問問，你們幼兒園教不教拼音？教不教寫字？教不教加減法？顯然小學化已經成為一種常態(tài)！

幼兒園小學化有哪些弊端？百害而無一利，違背孩子的成長規(guī)律，違背教學原則，重復教育，導致孩子厭學，拼音發(fā)音不準，后面無法糾正。還給一部分小學教師養(yǎng)成習慣，開學后前一部分拼音知識幾乎不教授，直接進入下一節(jié)，有些在幼兒園沒提前進行學習的孩子就跟不上，老師批學生，學生鬧家長，家長找幼兒園，或讓孩子進輔導班，這樣逐步形成了惡性循環(huán)。


怎樣才能有效制止幼兒園小學化？家長提高認識，幼兒園自我規(guī)范，小學按常規(guī)教學，各干各的事兒，別把人家的事搶著干啦！這不是學雷鋒，這是誤人子弟。幼小銜接 小學化！

我是零點小課堂，這是我在悟空的第245條回答，很高興為您答疑解惑！

在前些天的一些回答當中，我回答了關于幼兒園選擇時都有什么參考條件，到底是公立幼兒園好還是私立幼兒園好，實際上每位家長在選擇的時候都有著自己的考慮，有些人擠破了頭也進不了公立，有些人卻有機會反而選擇了私立幼兒園。我曾經問過這樣一位家長，為什么放著好好的公立不去而選擇私立呢？她的回答也是很直接：私立幼兒園教的更多一點。

忽然想起自己小時候，我那時候是沒有幼兒園的，上小學一年級前也就只有一個學前班可以讀一下，還得是自己挎?zhèn)€小木板，拿些粉筆。那時候又學些什么呢？就是簡單的學習一下數字而已，家長也從來沒有說因為教學方式等為難過誰。現在不一樣了，胎教、早教、幼教、幼升小銜接等等，名堂很多，有效果嗎？有的，這就是為什么我總覺得現在的小孩是越來越聰明了。有時候我也會感慨，現在的孩子懂得真多。

要說現在這種局面到底是誰的錯，我們很難說就是某一方的錯誤造成的，我認為這是多元化 社會 的表現。作為家長，可以是隨大流，別人家孩子怎么就跟著去，也可以自成一派。當然，想要自成一派，又能對孩子有好處的話，這是很鍛煉一個家長的。不過，這里我還是建議大家，自家的孩子自己心里最為清楚，應當怎么教育，想要讓自己的孩子如何發(fā)展等等，要有自己的思想，隨大流并不一定就是好的。

以上就是我個人的一些簡單看法，希望能對您有所幫助，歡迎大家在評論區(qū)留下自己的寶貴意見！

家長為孩子好沒錯，錯就錯在選錯了方法，用錯了地方，幼兒園“小學化”對孩子百害而無一利。

第一，幼兒園時期是培養(yǎng)孩子學習興趣的最佳時期，孩子在這一階段對什么都感興趣，而幼兒園“小學化”把孩子完全固定在板凳上，整天圈在教室里，反復的學習加減法，書寫拼音、漢字，剛開始孩子會有一些新鮮感，可是時間一長，孩子就會越來越反感。孩子就像一只籠中的小鳥，完全失去了自由，這樣的孩子會對以后的學時產生強烈的厭煩心理。這就好比天天吃餃子、頓頓吃餃子一樣，一聽到要吃餃子就有一種要吐的感覺。孩子在幼兒園就開始厭學了，這難道是為孩子好嗎？

第二，凡事都要講究方法，都要按規(guī)律辦事。一個懵懂的孩子就要背上一個沉重的學習包袱，他能受得了嗎？幼兒園小學化，就是現實版的拔苗助長，更可氣的是，有的家長竟然強迫幼兒去參加補課班，美其名曰“不要輸在起跑線上”，其實這樣做，你的孩子已經輸了，輸掉了對學習的所有興趣，將來孩子的學習成績會越? ?越差。

第三，孩子越早學習越好，這是很多私立幼兒園，招生的噱頭。越早學習越好是指對學習興趣、學習技能、學習經驗、語言感悟、交流技能等等的掌握，絕對不是文化課學習，一些私立幼兒園往往抓住了家長好大喜功，愿意到處顯擺的心理，對孩子進行填鴨式的教學，致使孩子從幼兒園就背上了沉重的書包。

幼兒園的孩子，就應該在 游戲 中，通過自己的體會、交流、教師引導獲得知識，而且只有這樣獲得的知識，才會受益終身。所以，“小學化”教育是對孩子的坑害。

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