網(wǎng)上直接搜索 結(jié)合實例談?wù)勥\用行動研究反思教學(xué)的過程. 　　一、涵義　　行動研究就是實踐者為了改進工作質(zhì)量,將研究者和實踐者、研究過程與實踐過程結(jié)合起來,在現(xiàn)實情境中通過自主的反思性探索,解決實際問題的一種研究活動. 　　二、基本特征　　1、為行動而研究； 　　2、在行動中研究； 　　3、由行動者研究　　編輯本段二、教育行動研究的內(nèi)涵　　教育行動研究是在實際情景中,由實際工作者和專家共同合作,針對實際問題提出改進計劃,通過在實踐中實施、驗證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法. 　　主要特點　　1、實踐導(dǎo)向 　　2、協(xié)同研究 　　3、反省思考　　編輯本段三、教育行動研究的意義　　（1）有利于解決教育教學(xué)實際問題,提高教育教學(xué)的質(zhì)量； 　　（2）有利于促進教育研究模式的變革,推動教育科學(xué)的發(fā)展； 　　（3）有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì),促進教師專業(yè)的發(fā)展； 　　（4）有利于提高教師自我意識,增強教師職業(yè)的樂趣與尊嚴. 　　編輯本段四、教育行動研究的過程　　作為行動研究的一個完整單元來講,無論哪一種對行動研究過程的理解, ,“問題”、“計劃”、“行動”、“反思”四個環(huán)節(jié)是必不可少的. 　　一、問題　　“問題”階段主要完成的是明確問題與分析問題兩個方面的事情. 　　（一）明確問題 　　1．明確問題的方式 　　(1)教育實踐中面臨的問題. 　　(2)理論學(xué)習(xí)受到的啟發(fā). 　　(3)他人成功經(jīng)驗的啟示. 　　(4）通過社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題. 　　2．確定問題的原則 (1)實踐性. (2)可行性. (3)科學(xué)性. 　　（二）分析問題 　　分析問題是對被確定為研究課題的向題,用自我追問的方式從不同層面、不同方面進行把握,要盡可能地明確這個問題的種類、范圍、性質(zhì)、形成過程及可能影響,使要研究的課題變得更具體、更清晰. 　　二、計劃　　計劃就是擬研究問題的可能策略. 　　總體的計劃應(yīng)包含以下幾個方面的內(nèi)容和要求： 　　（一）計劃的內(nèi)容 　　1．計劃實施后預(yù)期達到的研究目的； 　　2．行動的步驟與時間的安排； 　　3．行動研究涉及的人 ； 　　4．準備將要使用的問卷或其他收集數(shù)據(jù)的工具 ； 　　5．對課程實施改變的因素以及如何觀察或監(jiān)控這些因素； 　　6．如何實施已修改的策略 　　（二）計劃的要求 　　1．計劃要具有可行性 ； 　　2．計劃要明確具體； 　　3．計劃要具有靈活性　　三、行動　　行動環(huán)節(jié)是指行動者在獲得了關(guān)于背景和行動本身的信息,經(jīng)過思考并有一定程度的理解后,有目的、負責任、按計劃采取的步驟.把計劃付諸行動是行動研究的核心步驟.行動階段包括兩個方面：行動及對行動的考察. 　　（一）行動 　　這是教育行動研究最關(guān)鍵最核心的環(huán)節(jié).行動研究的根本目的就是要解決實踐（行動）的問題,改善實踐（行動）的質(zhì)量.行動是不斷調(diào)整的、靈活的、能動的,包含著行動者的認識和決策. 　　（二）考察 　　考察主要指對行動過程、結(jié)果、背景以及行動者特點的考察. 　　1．考察的方法 　　(1)觀察法 (2)訪談法. (3)問卷法.(4）文獻分析法 　　(5)三角分析法. (6）日志法. (7)個案描寫法. 　　2．考察的要求 　　在考察中,要注意按計劃,但不滿足于先定的構(gòu)想,也不要過多地受到執(zhí)行中可能遇到的問題的困難的干擾,隨時注意觀察、改善和解決問題的變化情況,及時記錄各種新 情況、新問題和新感想.如果遇到問題,也要隨時做到具體分析. 　　四、反思　　反思是對行動過程及行動結(jié)果的思考. （一）評價 　　評價即對行動的過程和結(jié)果作出判斷評價 ,對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析解釋,找出 計劃與結(jié)果的不了致性,從而形成基本設(shè)想,總結(jié)計劃和下一步行動計劃是否需要修正,需作哪些修正的判斷和構(gòu)想. 　　（二）總結(jié) 　　主要工作是整理和描述,即在評價的基礎(chǔ)上對觀察到的、感受到的與制定計劃、實施計劃有關(guān)的各種現(xiàn)象加以歸納整理,描述出研究的循環(huán)過程與結(jié)果. 　　總之,教師的整個教育行動研究過程是不斷通過教師的實踐、反思、調(diào)整,直到使教育教學(xué)活動有新的改進.因此,教育行動研究是一個開放的循環(huán)的過程,是一個從不會間斷的過程. 　　編輯本段五、教育研究的途徑　　一、問題研究　　根據(jù)問題研究的水平,問題研究有三種： （一）直覺型問題研究 　　（二）探索型問題研究 　　（三）理論型問題研究　　二、合作研究　　根據(jù)合作的形式,合作研究的模式有如下三種： 　　（一）教師與專家之間的合作研究 　　（二）校內(nèi)教師之間的合作研究 　　（三）協(xié)作型的合作研究　　三、敘事研究　　按照教師參與和改進的程度,敘事研究可以分為三類： （一）經(jīng)驗敘事 　　（二）反思敘事 　　（三）自傳敘事　　四、反思研究　　根據(jù)教學(xué)的過程,反思研究有三種模式： 　　（一）教學(xué)前反思 　　（二）教學(xué)中反思 　　（三）教學(xué)后反思

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