一、教師常用的教學(xué)技巧 1．提問(wèn)。提出問(wèn)題主要集中在研究過(guò)程上而不是講授上。提問(wèn)的第一個(gè)技巧不是問(wèn)“為什么”，而問(wèn)“是什么”。“為什么”的問(wèn)題易導(dǎo)致學(xué)生們消極、抵觸的應(yīng)付；而“是什么”的問(wèn)題則會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在不必進(jìn)行裁決的情況下細(xì)致地觀察，并樂(lè)于開(kāi)放式討論。如“你看見(jiàn)什么？”“你聽(tīng)到什么？”“你常這樣做嗎？”等等。這樣不僅可以幫助學(xué)生們提高他們的認(rèn)知技巧，而且可以幫他們恰當(dāng)?shù)亍⒔】档胤治鎏幚砀鞣N行為模式。第二個(gè)提問(wèn)技巧是把課堂上的注意力集中在學(xué)生回答的異同點(diǎn)上。如：“還有人（不）是這樣認(rèn)為的嗎？”之類(lèi)的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生了解自己和他人，分享別人的情感和想法，創(chuàng)造一種心理上的安全感，承認(rèn)彼此的差異，增強(qiáng)他們的自尊和自信。 2．對(duì)話。在美國(guó)人眼里，交流是一種目標(biāo)。學(xué)生常常就一個(gè)建設(shè)性的問(wèn)題在小組中進(jìn)行積極的討論。對(duì)話經(jīng)常圍繞出現(xiàn)在孩子們生活中一些事情展開(kāi)，如生日、和朋友們發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)或其它引起他們關(guān)心的新聞。討論不需要大人督促，老師只作為輔助者來(lái)啟發(fā)思路。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了真正地去傾聽(tīng)別人的講話，并且會(huì)去思考如何以一種有益的方式來(lái)響應(yīng)別人或問(wèn)一個(gè)能夠加深討論度的問(wèn)題，而不是僅僅去想輪到他們應(yīng)該怎么發(fā)言。 3．角色扮演。角色扮演提供了一個(gè)讓學(xué)生變成某個(gè)人的機(jī)會(huì)。這個(gè)方法可以讓參與者從他人的角度去看問(wèn)題，思考處理問(wèn)題的其它方法，并以此來(lái)發(fā)現(xiàn)結(jié)果。學(xué)生們先自己表演自己，然后再觀看其它同學(xué)怎樣去扮演自己，從而獲得對(duì)自我的了解。 4．社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐包括觀察現(xiàn)象、資料收集、報(bào)告結(jié)果和得出結(jié)論幾部分。例如，把同學(xué)們分成小組，每個(gè)小組發(fā)一組卡片，要求是“用這些卡片搭一個(gè)三層的房子，注意內(nèi)部相互間的關(guān)系”。 5．模擬。模擬是一種娛樂(lè)方式，使學(xué)生們對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)，從而展開(kāi)討論。當(dāng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校，老師可能會(huì)說(shuō)：“今天長(zhǎng)著棕色眼睛的同學(xué)要受到特殊照顧，他們排在隊(duì)伍的最前面，首先選擇體育器械。而長(zhǎng)著藍(lán)眼睛的同學(xué)則要最后選擇，并且，只有在學(xué)校的加餐足夠多的情況下才能得到加餐，在休息期間還要把房間打掃干凈。”然后在整整一天時(shí)間內(nèi)，老師和同學(xué)都在進(jìn)行這種模擬活動(dòng)。自然，這立刻激發(fā)了同學(xué)們的強(qiáng)烈感受，他們急于要討論一下他們的想法和感受，從而展開(kāi)了關(guān)于公正、偏見(jiàn)和歧視的話題。老師問(wèn)：“你們?cè)谏钪惺裁磿r(shí)候有這種經(jīng)歷？如果你必須天天像這樣生活你會(huì)怎么樣？其它還有什么地方有這種事情發(fā)生？對(duì)于偏見(jiàn)和歧視我們能做些什么？” 6．有意識(shí)地幻想。幻想是一個(gè)用腦子創(chuàng)造存在的或不存在的形象的過(guò)程。幻想是為了讓學(xué)生對(duì)自己的性情、能力和潛力有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)和看法。 7．藝術(shù)表達(dá)。藝術(shù)是另一種交流方式。學(xué)生可以通過(guò)折紙、畫(huà)畫(huà)、雕像、音樂(lè)等來(lái)表達(dá)自己的情感和想法。 二、布置作業(yè) 都說(shuō)美國(guó)學(xué)生的作業(yè)很少，都說(shuō)美國(guó)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓我們看看美國(guó)老師都布置給學(xué)生什么樣的作業(yè)，再看看學(xué)生怎樣完成它們。 （一） 史學(xué)科作業(yè) 1．關(guān)于“公民權(quán)利”要求：在3到5頁(yè)紙之間，打印出來(lái)，要雙空行，至少用3種資料來(lái)源（如網(wǎng)上，書(shū)籍等），至少有5句引文。對(duì)比以下四人關(guān)于黑色美國(guó)（BLACK－AMERI-CA）的觀點(diǎn)：BOOKER T．WASHIGTON（布克·華盛頓），W．E．B．DUBOIS（杜伯依斯），MARTIN LUTHER KING，Jr（馬丁·路德·金），MALCOLM X（馬爾科姆·X）。在你的論文里，應(yīng)該控制關(guān)于他們生命的故事，我不想讀傳記? ??但是需要把每個(gè)人介紹一點(diǎn)，在你的文中還必須加入貼切的材料。然后，討論他們關(guān)于黑色美國(guó)的觀點(diǎn)，要把你的想法寫(xiě)進(jìn)去。還要把你的引文或材料的來(lái)源列出來(lái)，比如某某網(wǎng)頁(yè)、某某書(shū)。 美國(guó)中學(xué)的課程設(shè)置立足于滿足所有學(xué)生，體現(xiàn)了“滿足所有學(xué)生所有需要”的辦學(xué)宗旨。學(xué)分制、選修課以及分層次教學(xué)有利于個(gè)性化教育，使不同能力的學(xué)生都得到相應(yīng)發(fā)展；但是，其課程設(shè)置的弊病也是顯而易見(jiàn)的。由于課程名目繁多，土次不分，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用，使大量非學(xué)術(shù)性課程沖淡了基礎(chǔ)文化課程，被批評(píng)為“大雜燴”和“自助餐”課程。由于實(shí)行學(xué)分制且畢業(yè)要求降低，有些學(xué)生避難就易，盡量挑選服務(wù)性或娛樂(lè)性的課程，因此，降低了中學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)。 在這種背景下，為了確保學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和美國(guó)國(guó)家的優(yōu)勢(shì)，防止教育質(zhì)量和培養(yǎng)人才水平的下降，核心課程就被提上議事日程并加以實(shí)施，全國(guó)核心課程標(biāo)準(zhǔn)也得以形成。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)，以里根總統(tǒng)提倡、老布什總統(tǒng)傳承、克林頓總統(tǒng)堅(jiān)持的新聯(lián)邦主義在美國(guó)興起，在其它方面都主張簡(jiǎn)政放權(quán)，實(shí)行“小政府，大社會(huì)”，但在教育方面，這幾屆政府卻都在努力實(shí)現(xiàn)美國(guó)教育的國(guó)家化，加強(qiáng)國(guó)家對(duì)全國(guó)教育的影響作用，突出表現(xiàn)在對(duì)全國(guó)共同核心課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定及嚴(yán)格推行上。 1983年，以著名學(xué)者加德納為首的全國(guó)高質(zhì)量教育委員會(huì)提出：每個(gè)中學(xué)生都要學(xué)習(xí)4年英語(yǔ)、3年數(shù)學(xué)、3年自然科學(xué)、3年社會(huì)科學(xué)和半年計(jì)算機(jī)科學(xué)。1987年，美國(guó)聯(lián)邦教育部確立了聯(lián)邦普通教育的標(biāo)準(zhǔn)，并指出“課程標(biāo)準(zhǔn)雖然只有一個(gè)，但教學(xué)方法卻應(yīng)是多種多樣、因人而異的”，還補(bǔ)充了2年外語(yǔ)、2年體育和半年藝術(shù)為必修課。這樣，中學(xué)必修的核心課程增加到8門(mén)。1990年，擬定了2000年美國(guó)教育的六大目標(biāo)，發(fā)表了《2000年美國(guó)——教育改革戰(zhàn)略》，提出了“新的世界標(biāo)準(zhǔn)”，1994年克林頓政府的《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》報(bào)告獲得通過(guò)。 (三)注重學(xué)生個(gè)性和多方面發(fā)展 美國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的高中教育明顯受到進(jìn)步主義教育思潮的影響。進(jìn)步主義對(duì)傳統(tǒng)教育的教師中心、教室中心、教材中心、脫離社會(huì)生活實(shí)際和兒童身心發(fā)展需要的弊端進(jìn)行了深刻批判。提出“全兒童”的概念，反對(duì)唯智主義。可以說(shuō)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的興趣和需要、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自我表現(xiàn)，注重造就學(xué)生健康的人格以及多方面的發(fā)展是美國(guó)高中教育的又一特點(diǎn)。這一特點(diǎn)體現(xiàn)在教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、學(xué)校生活的組織、教學(xué)的方式以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等許多方面。美國(guó)學(xué)校較少教師權(quán)威，課堂教學(xué)多采用討論式，學(xué)生可以自由發(fā)言，課堂氣氛很寬松，除了課堂設(shè)置上考慮了學(xué)生的多方面需要外，美國(guó)中小學(xué)在教學(xué)的組織和方式上也很重視學(xué)生的個(gè)性差異，不搞一刀切，提倡個(gè)性化教育，比如按程度編班，實(shí)行個(gè)別化教學(xué)和分層次教學(xué)，力圖讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。與世界上許多國(guó)家的中小學(xué)生相比，美國(guó)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕得多，不僅上課日程短，而且每天在校時(shí)間短，因此可以有充分的時(shí)間做自己想做的事。 美國(guó)中小學(xué)生能夠有一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展自己的個(gè)性和才能，和進(jìn)步主義的教育觀、人才觀密切相關(guān)。在美國(guó)，無(wú)論是家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生都并不過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，更不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更普遍看中學(xué)生的實(shí)際才干和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。同樣，用人單位聘用人員并不主要看重應(yīng)聘者的學(xué)歷或在校成績(jī)，而更看重實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。所有這些，都為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多方面發(fā)展提供了良性發(fā)展的土壤。 (四)強(qiáng)調(diào)診斷 評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià) 在美國(guó)，雖然特定的歷史、文化和社會(huì)背景形成了美國(guó)基礎(chǔ)教育包括高中教育地方分權(quán)管理的特殊模式，但美國(guó)歷屆中央和地方政府都高度重視對(duì)教育的管理，以便對(duì)教育進(jìn)行監(jiān)控、診斷和調(diào)整。在美國(guó)，有全國(guó)統(tǒng)一的SAT(Scholastic Assessment Test)和 ACT(American College Test)考試，美國(guó)每年的大學(xué)入學(xué)考試既是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考核，也是對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一次檢查；同時(shí)，在美國(guó)現(xiàn)有許多官方和非官方的團(tuán)體與組織定期和不定期地對(duì)全國(guó)各地的中學(xué)教育進(jìn)行綜合調(diào)查和評(píng)估。合格者可以繼續(xù)得到不同渠道的資金支持，幾次綜合評(píng)估不合格者將被定為“失敗學(xué)校”，不能再享有資助，甚至還會(huì)被關(guān)閉或重組。另外，各州和地區(qū)還每隔3年舉行一次檢查性的考試和評(píng)估，內(nèi)容主要包括必修的核心課程所要求的基本內(nèi)容，以及時(shí)把握高中各年級(jí)學(xué)生對(duì)共同的核心課程的掌握情況。 從這些評(píng)估中，可以看出美國(guó)教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：診斷和多元。通過(guò)多方面、多渠道的診斷評(píng)價(jià)可以把握各學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成就水平，可以把握一所學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的質(zhì)量，也可以把握該學(xué)校辦學(xué)的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益，從而采取繼續(xù)扶持或限期改正甚至關(guān)閉重組的措施。 (五)學(xué)生學(xué)業(yè)水平不夠理想 學(xué)生學(xué)業(yè)水平不夠理想一直是長(zhǎng)期以來(lái)困擾美國(guó)高中教育的一個(gè)問(wèn)題，也使得美國(guó)高中教育屢屢受到批評(píng)和指責(zé)。無(wú)論是以冷戰(zhàn)為背景的50年代，還是以激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)為背景的80年代，兩次大的辯論都是由于學(xué)生學(xué)業(yè)水平問(wèn)題引發(fā)的。尤其是80年代的著名報(bào)告《國(guó)家在危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行》，把美國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的失利歸結(jié)為基礎(chǔ)教育，認(rèn)為美國(guó)中小學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它工業(yè)國(guó)家。這些批評(píng)主要表現(xiàn)在：在各種國(guó)際學(xué)業(yè)比賽中，美國(guó)學(xué)生幾乎總是最后幾名，功能性文盲大量增加，不少高中畢業(yè)生缺乏起碼的讀寫(xiě)算能力，大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)一年不如一年等等。 美國(guó)高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的低下與美國(guó)平時(shí)高中教育中的“四無(wú)”現(xiàn)象，即無(wú)統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)教師權(quán)威、無(wú)作業(yè)、無(wú)考試密切相關(guān)。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，美國(guó)采取了很多改革措施：一是普遍提高了高中學(xué)生的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有了明確的硬性的學(xué)分要求。在《高中高年級(jí)學(xué)生年——國(guó)家的使命》報(bào)告中要求每一位高中畢業(yè)生必須修滿32學(xué)分，而不是過(guò)去的24學(xué)分，同時(shí)還要求學(xué)生完成過(guò)一項(xiàng)高質(zhì)量的項(xiàng)目，在定點(diǎn)的工作單位見(jiàn)習(xí)過(guò)，在社區(qū)服務(wù)和大學(xué)課程準(zhǔn)備方面完成過(guò)一項(xiàng)研究計(jì)劃；二是確定了核心課程，除了傳統(tǒng)的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)外，還增加了外國(guó)語(yǔ)、藝術(shù)作為核心課程；三是建立了全國(guó)性的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)評(píng)估制度，并在《2000年的目標(biāo)：美國(guó)教育法》中加以法律化，可見(jiàn)美國(guó)對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的關(guān)注和重視程度。 二、美國(guó)高中教育的啟示 如前所述，美國(guó)高中教育的得失為我國(guó)提供了許多可以借鑒的地方：1．中國(guó)的高中教育在知識(shí)的傳輸方面具有美國(guó)高中教育所不及的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有過(guò)分注重現(xiàn)成的知識(shí)，太多地面向過(guò)去的缺陷，這使得中國(guó)的高中教育往往不能夠迅速適應(yīng)不斷變化的社會(huì)和生活。如何使中國(guó)的高中教育迅速適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代人才，是中國(guó)高中教育不能回避的重大課題。2．科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，日益要求把核心技能的培養(yǎng)作為重建高中階段教育體系的基礎(chǔ)，用綜合技能代替單一職業(yè)技能。這是國(guó)際高中階段教育發(fā)展的普遍趨勢(shì)，也在美國(guó)的高中教育中有了明顯的反映。所謂核心技能包括硬技能和軟技能，硬技能指閱讀能力、計(jì)算能力、解? ??問(wèn)題的能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力；軟技能指普遍的公民道德和敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作工作能力和社會(huì)交往能力，因此重視核心技能的培養(yǎng)應(yīng)成為中國(guó)高中教育與國(guó)際高中接軌的重中之重。3．滲透職業(yè)教育是加強(qiáng)普通高中教育與職業(yè)教育相互銜接與溝通的主要途徑，主要形式是課程銜接，即在普通高中開(kāi)設(shè)職業(yè)教育課程。在這方面美國(guó)綜合中學(xué)兼顧升學(xué)和就業(yè)的課程設(shè)置可以為我們提供有效的借鑒，但同樣值得借鑒的是普通高中教育滲透職業(yè)教育的目的在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)核心技能的培養(yǎng)。4．強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念，強(qiáng)化診斷評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)的理念，真正貫徹以學(xué)論教的理念。在這方面，美國(guó)高等學(xué)校選拔學(xué)生的多元標(biāo)準(zhǔn)，美國(guó)高中學(xué)生關(guān)于的理念，美國(guó)高中減輕負(fù)擔(dān)的舉措，都值得我們思考和借鑒。 21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)將首先是教育的競(jìng)爭(zhēng)，教育的競(jìng)爭(zhēng)又將首先是基礎(chǔ)教育的競(jìng)爭(zhēng)。高中教育作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，它的成敗不僅對(duì)個(gè)人的發(fā)展極為重要，而且決定著國(guó)家和民族的未來(lái)。因此，吸收和借鑒別國(guó)高中教育的長(zhǎng)處，就顯得十分迫切和重要。 《外國(guó)中小學(xué)教育》2005年第8期 主題: 美國(guó)教育何以失敗？ Lvyuan 張貼于 18:46 美國(guó)教育何以失敗？(香港明報(bào) ) 究竟哪一種制度比較好？康奈爾大學(xué)的約翰·比索教授對(duì)美國(guó)學(xué)生的成績(jī)做了深入的研究。 首先，美國(guó)中學(xué)生的畢業(yè)率比很多國(guó)家低（只有3／4左右）。其次，在一些國(guó)際性認(rèn)可的考試中，美國(guó)中學(xué)生的成績(jī)明顯比很多國(guó)家差，但美國(guó)經(jīng)濟(jì)卻表現(xiàn)強(qiáng)勁，所以教育的成敗可能不足為懼。 但比索教授指出，我們要明白，美國(guó)，尤其在大學(xué)及研究院，吸引大量外國(guó)學(xué)生，亦吸收大量移民，因此，可彌補(bǔ)一部分經(jīng)濟(jì)損失，美國(guó)的成功，主要依靠一些科研天才，不斷革新，保持在生產(chǎn)力上的國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)地位。比索教授預(yù)測(cè)，到2010年，美國(guó)每年因教育而帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失，將超過(guò)2000億美元。 美國(guó)的教育何以失敗？原因之一是美國(guó)學(xué)生花在電視上的時(shí)間比很多先進(jìn)國(guó)家多一倍以上，而美國(guó)父母對(duì)子女的滿意程度又偏偏較其它國(guó)家高。這是怎么回事呢？因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在校內(nèi)成績(jī)都不錯(cuò)。美國(guó)大學(xué)錄取學(xué)生，除了一般性科目可以依賴(lài)SAT之外，很多都依賴(lài)學(xué)生的校內(nèi)成績(jī)。于是，校長(zhǎng)們便給老師壓力，要減低不及格率，增甲等比例。美國(guó)校內(nèi)人人成績(jī)優(yōu)異，但在國(guó)際性大賽中，卻有很多人不及格。 比索教授還發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生將來(lái)入大學(xué)，頗受校內(nèi)成績(jī)影響，刻苦讀書(shū)的人，將會(huì)被同學(xué)排擠。這種現(xiàn)象，是因?yàn)槭チ斯_(kāi)考試，改用校內(nèi)成績(jī)而產(chǎn)生的。 總括而言，美國(guó)因?yàn)槿∠麎毫薮蟮墓_(kāi)考試，而在教育和經(jīng)濟(jì)上，付出了沉重的代價(jià)。而這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，或者很值得我們借鑒。 另類(lèi)書(shū)生 楊振寧博士在中國(guó)科協(xié)2000年學(xué)術(shù)年會(huì)的特邀報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)記錄整理(摘自廣州網(wǎng)易) 不同的社會(huì)，不同的國(guó)家，將有自己不同的道路.美國(guó)教育出的學(xué)生在國(guó)際競(jìng)賽中常居后列，但美國(guó)的經(jīng)濟(jì)在最近，特別是新經(jīng)濟(jì)發(fā)展很成功。以前覺(jué)得日本能在經(jīng)濟(jì)上趕上美國(guó)，但經(jīng)濟(jì)危機(jī)后，到現(xiàn)在日本還沒(méi)有恢復(fù)元?dú)狻，F(xiàn)在有個(gè)看法：美國(guó)經(jīng)濟(jì)之所以成功，就是因?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)的學(xué)生考試不及格。 這個(gè)看法有道理嗎？？有，但不全是，有一定的道理。 今后三十年，面臨的新事物、新形勢(shì)，亞洲的教育哲學(xué)要從美國(guó)的教育哲學(xué)中吸取自己所缺少的長(zhǎng)處，是中國(guó)人更具有進(jìn)取心、更活躍、更自信，面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。 小草 美國(guó)是一個(gè)以保障個(gè)人自由,尊重個(gè)人意志為立國(guó)宗旨憲法精神的國(guó)家。這種思想體現(xiàn)在教育體系之中就形成了一種基本上放任自流的傳? ??。美國(guó)的教育在物質(zhì)環(huán)境，設(shè)施設(shè)備方面堪稱(chēng)一流。然而在小學(xué)、中學(xué)階段對(duì)學(xué)生不施加半點(diǎn)壓力、不鞭策，不樹(shù)立榜樣，不提倡效仿先進(jìn)的寬松式精神，其結(jié)果只能是貽誤大多數(shù)孩子的前程。 但是,美國(guó)的教育也有值得借鑒的地方，比如美國(guó)的中等教育比較重視學(xué)生的發(fā)展，能通過(guò)各種途徑發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，注意努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性、適應(yīng)性和積極參與的意識(shí)，以全面提高學(xué)生的總體素質(zhì)。相比之下，我國(guó)教育的弊端就暴露出來(lái)了。我們的教師在課堂上比較重視知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)的容器，而忽視了盡量多的激勵(lì)學(xué)生的思考。 lvyuan 不錯(cuò)，中美兩國(guó)的教育各有長(zhǎng)處，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)人家先進(jìn)科學(xué)的方面，但同時(shí)要防止照抄，要吸取當(dāng)年學(xué)老大哥的教訓(xùn)。 美國(guó)高中與其他國(guó)家的高中不一樣。美國(guó)高中生除上核心課程外，開(kāi)始有選修課，如辯論課、攝影課、演講課、駕駛課等。學(xué)生也可以拿到駕照，但不能開(kāi)車(chē)。學(xué)校里有學(xué)生顧問(wèn)，會(huì)與當(dāng)?shù)谹SSE代表一起，幫助學(xué)生選課。除此之外美國(guó)的高中還有辯論俱樂(lè)部、校報(bào)俱樂(lè)部等。美國(guó)學(xué)校里有運(yùn)動(dòng)隊(duì)，除了體育課，還有比賽。以上只是舉例，并不是每個(gè)學(xué)校都有這些課程。在學(xué)校里，每個(gè)班有家庭教室，當(dāng)上課鈴聲一響，學(xué)生跑向不同的教室。學(xué)校有班車(chē)接送學(xué)生上下學(xué)。 。 他們上課內(nèi)容都超淺 而且很慢 學(xué)生上課說(shuō)話打鬧都是超常見(jiàn)的 而且學(xué)校對(duì)老師的要求很高不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生這個(gè)不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生哪個(gè)的 但是也有厲害的保安（SECURATY） 作業(yè)的話 一般都是看書(shū)就會(huì)寫(xiě)的 也不是很多 在學(xué)校有課本然后再簽一本給你帶回家 學(xué)期末的時(shí)候上交 上課的時(shí)間 應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)的早八上點(diǎn)下午三點(diǎn) 一般下課前10分鐘學(xué)生就坐不住了 剩下兩分鐘的時(shí)候就都在門(mén)口站著準(zhǔn)備往外沖了 有的學(xué)校一節(jié)課90分鐘一天4節(jié) 有的45分鐘8節(jié)課 課間6分鐘 可以去自己的柜子（LOCKER）那東西去下一個(gè)教室 有不穿校服要去SSN（不知道是什么的簡(jiǎn)寫(xiě)）遲到有星期四學(xué)校（THURSDAY SCHOOL 懲罰是在辦公室坐一天什么都不讓干）課間出教室要老師簽字小紙條和PASS 收費(fèi)好像PUBLIC SCHOOL都不怎么收費(fèi)的吧 我不是很清楚 但是有一年年底的時(shí)候欠了學(xué)校35塊錢(qián)補(bǔ)交 其它 美國(guó)學(xué)校沒(méi)有班級(jí)只有年級(jí) 比如說(shuō)我在CLASS OF 2006 就是跟我同年級(jí)的2006年畢業(yè)的這一屆 而且你去上課也不一定都是本年級(jí)的 可能跟12歲小孩一起學(xué)美國(guó)歷史 然后跑去跟18歲的人一起學(xué)經(jīng)濟(jì) 怎一個(gè)混亂了得 現(xiàn)在高中女生黑人流行性感裝 白人流行睡衣裝 樓上說(shuō)的家庭教室容易誤導(dǎo) 其實(shí)只是一般教室叫做（HOME ROOM）不知道什么時(shí)候應(yīng)該去 反正我從來(lái)沒(méi)去過(guò) 學(xué)校有早中飯 入學(xué)的時(shí)候給你一個(gè)號(hào)碼 去食堂（像小餐廳的環(huán)境 絕不像國(guó)內(nèi)學(xué)校的食堂）拿上自己要吃的東西（1塊25管5個(gè)ITEM 要更多的話再付錢(qián)的）全校學(xué)生分兩撥吃飯 （FIRST LUNCH, SECOND LUNCH 人多的話會(huì)不會(huì)分三撥？？）不到時(shí)間不讓回教室 因?yàn)榱硗庖粨軐W(xué)生正在上課 也有免費(fèi)的午餐 不知道什么人能得到 反正我都很少去吃午飯（都是垃圾食品 漢堡皮薩之類(lèi)的 還可以再拿飲料和COOKIE) 也有的老師會(huì)在教室里賣(mài)吃的和飲料 25分一個(gè)COOKIE那樣子 周末可能有學(xué)校之間的橄欖球比賽 要提前買(mǎi)票 學(xué)校的老師一般都很好 學(xué)生的話。。沒(méi)見(jiàn)識(shí)還自以為是而且愛(ài)抱怨。。只讓人期待趕緊上大學(xué)‘‘ ★ 英國(guó)學(xué)生獨(dú)立能力強(qiáng)。在獨(dú)立學(xué)習(xí)方面，英國(guó)學(xué)生要高於臺(tái)灣學(xué)生。英國(guó)的每個(gè)中學(xué)生都能夠去圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)，尋找自己需要的信息來(lái)完成一個(gè)比較正規(guī)的Project。Project的漢語(yǔ)意思是“計(jì)劃”、“設(shè)計(jì)”、“規(guī)化”。實(shí)際上類(lèi)似? ?灣的“科研論文”。英國(guó)中學(xué)生的Project完全從學(xué)生的興趣和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，題材極為廣泛。從理化生實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模到英國(guó)的歷史、地理；從環(huán)境保護(hù)到關(guān)愛(ài)生命；從反恐到世界和平；從政治到經(jīng)濟(jì)……，應(yīng)有盡有。有些Project有理有據(jù)，不亞於臺(tái)灣大學(xué)生的畢業(yè)論文。 ★ 英國(guó)學(xué)生的獨(dú)立生活能力也強(qiáng)於臺(tái)灣學(xué)生。不分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的學(xué)生很少見(jiàn)，他們從小就幫助父母擦汽車(chē)、剪草坪。小學(xué)生打工的也很多，送報(bào)紙是最常見(jiàn)的了，錢(qián)雖然掙得不是很多，卻擁有了面對(duì)社會(huì)、獨(dú)立處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)。到了假期，加油站、快餐店、超市，到處都有中學(xué)生在忙著干活。一個(gè)假期下來(lái)，不但能掙幾百英鎊，更重要的是他們變得自信、老練。 ★ 英國(guó)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)。在英國(guó)，人們普遍推崇Team spirit——團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神是指一個(gè)人與大家協(xié)同工作的能力或態(tài)度，也就是我們所說(shuō)的合作能力。英國(guó)學(xué)校歷來(lái)都很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“團(tuán)隊(duì)精神”教育，在公共場(chǎng)所或集體活動(dòng)中，個(gè)人必須服從大家。如果哪個(gè)學(xué)生為了自己出風(fēng)頭而連累了大家，他就會(huì)被一致斥為“沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神”。 ★ 英國(guó)學(xué)生的身體素質(zhì)好。體育不但是英國(guó)中學(xué)的重要課程，而且每天下午四點(diǎn)鐘開(kāi)始，大部分學(xué)生又都出現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上。大量的體育鍛煉，加上合理的充足營(yíng)養(yǎng)，使英國(guó)學(xué)生大都身強(qiáng)力壯、精力充沛。那種肌肉發(fā)達(dá)、動(dòng)作靈活的運(yùn)動(dòng)員型學(xué)生到處可見(jiàn)。就連女生對(duì)體育也十分熱衷。體育好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生才備受同學(xué)們的推崇。 ★ 英國(guó)學(xué)生的探究精神強(qiáng)。英國(guó)學(xué)生做事十分開(kāi)放，敢想敢干，不受條條框框的束縛，他們認(rèn)為“只要不被禁止，就可以做”。所以，成功的機(jī)會(huì)也相對(duì)較多。每個(gè)學(xué)生都有自己的思想和行動(dòng)。他們不迷信課本、不迷信權(quán)威，也不像臺(tái)灣學(xué)生那麼關(guān)注問(wèn)題的答案、關(guān)注他人的看法。對(duì)問(wèn)題不但有自己的見(jiàn)解，而且特別注重科學(xué)論證。注重在探究中尋找答案。

01“私立公學(xué)”與“政府公校”私立學(xué)校在美國(guó)叫“Private School”，但在英國(guó)卻叫做“Public School公學(xué)”。但有些私校，不按英國(guó)傳統(tǒng)習(xí)慣叫做“Public Schools”，而沿用美國(guó)叫法為“Private Schools”或“Independent Schools”（獨(dú)立學(xué)校）。伊頓公學(xué)正是英國(guó)最著名的私立學(xué)校之一，它于1440年創(chuàng)辦，以“精英搖籃”、“紳士文化”聞名世界，也素以軍事化的嚴(yán)格管理著稱(chēng)，學(xué)生成績(jī)大都優(yōu)異，被公認(rèn)是英國(guó)最好的中學(xué)，是英國(guó)王室、政界、經(jīng)濟(jì)界精英的培訓(xùn)之地。這里曾造就過(guò)20位英國(guó)首相，培養(yǎng)出了詩(shī)人雪萊、經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯，演員湯姆·希德勒斯頓、埃迪·雷德梅恩、休·勞瑞，《1984》作者喬治·奧威爾，還有“站在食物鏈頂端的男人”貝爾·格里爾斯。也是英國(guó)王位第二號(hào)繼承人、劍橋公爵威廉王子和哈里王子的母校。伊頓每年250名左右的畢業(yè)生中，70余名進(jìn)入牛津、劍橋，70%進(jìn)入世界名校。大多數(shù)英國(guó)政府公立學(xué)校，都是綜合性中學(xué)。意味著他們接受各水平階段的學(xué)生。但在某些地區(qū)，還存續(xù)著另一種系統(tǒng)，以“Secondary Modern”（現(xiàn)代中學(xué)）和“Grammar School”（文法學(xué)校）區(qū)分。這種系統(tǒng)中，學(xué)生們會(huì)在11歲時(shí)進(jìn)行考試，來(lái)決定他們之后就讀哪一類(lèi)學(xué)校。文法學(xué)校相對(duì)于英國(guó)私校，它們整體學(xué)校氛圍較為嚴(yán)格。因?yàn)槭枪⒌闹攸c(diǎn)學(xué)校，學(xué)校整體學(xué)風(fēng)嚴(yán)格，競(jìng)爭(zhēng)激烈。文法學(xué)校更學(xué)術(shù)，現(xiàn)代中學(xué)更偏向職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)。圣布蘭登六級(jí)學(xué)院（St.Brendan’s Sisth Form College）,正是一所建立于1896年的公立混合院校。學(xué)校位于歷史名城布里斯托，是此地區(qū)唯一的六級(jí)學(xué)院。該校設(shè)有70多門(mén)高中（A-level）、BTEC證書(shū)課程以及一年制 初中（GCSE）英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和生物課程。該學(xué)院在2016年的A-level通過(guò)率為97%，其中A*-B的比例有40%，并且大部分學(xué)生成功進(jìn)入大學(xué)就讀，其中2016年有5名畢業(yè)生成功升入牛津、劍橋大學(xué)，有391名畢業(yè)生進(jìn)入包括羅素集團(tuán)大學(xué)在內(nèi)的高等學(xué)府就讀。學(xué)院還專(zhuān)門(mén)設(shè)有Advanced Graduate Programme（優(yōu)秀畢業(yè)生計(jì)劃）為有志愿進(jìn)入頂級(jí)名校的學(xué)生提供額外的免費(fèi)指導(dǎo)。02教會(huì)學(xué)校英國(guó)并沒(méi)有實(shí)行政教分離，所以大部分公立和私立學(xué)校都算是教會(huì)學(xué)校。奇怪的是，雖然教會(huì)學(xué)校很多，但并不意味著去教堂禱告的人就多。就好比很多人在18歲以后，就再也不用代數(shù)知識(shí)一樣。03校服大部分學(xué)校都有好幾款校服，從平時(shí)穿的運(yùn)動(dòng)服到伊頓公學(xué)常見(jiàn)到的白領(lǐng)結(jié)+燕尾服的正裝校服。校服的目的是創(chuàng)造身份認(rèn)同感和學(xué)校榮譽(yù)感。校服的背后無(wú)一例外都透露著每一個(gè)學(xué)校的歷史氣息，讓人心生敬仰。04級(jí)長(zhǎng)英國(guó)中學(xué)里，每個(gè)學(xué)生都可以被選為級(jí)長(zhǎng)。當(dāng)級(jí)長(zhǎng)聽(tīng)起來(lái)很酷，但事實(shí)上級(jí)長(zhǎng)的工作就是維持午飯時(shí)的紀(jì)律、防止低年級(jí)學(xué)生打架，不過(guò)你能有一個(gè)很酷的級(jí)長(zhǎng)徽章，這是非常棒的。大部分學(xué)校也會(huì)有一男一女兩個(gè)學(xué)生主席，參加學(xué)校會(huì)議，在年末頒獎(jiǎng)禮上演講。而這個(gè)頒獎(jiǎng)禮就好比美國(guó)的畢業(yè)典禮。05考試國(guó)家考試是英國(guó)中學(xué)教育中很重要的部分。16歲的時(shí)候參加GCSEs，18歲的時(shí)候考A-levels，就像是美國(guó)大學(xué)的入學(xué)考試。在蘇格蘭，會(huì)采用“Scottish Higher”考試，而非A-levels，而初中會(huì)考以前的舊稱(chēng)是“O-levels”。而A-levels中，還下分一種叫做AS-levels的考試。通常國(guó)際AS Level課程是一年制的，國(guó)際A-levels課程是兩年制的。某些課程可以在國(guó)際AS Level階段選擇，然后再?lài)?guó)際A-level階段繼續(xù)學(xué)習(xí)。06“初級(jí)學(xué)校—小學(xué)”和“高級(jí)學(xué)校—中學(xué)”英國(guó)不像美國(guó)的教育傳統(tǒng)，劃分為小學(xué)和初中等等。大部分英國(guó)中小學(xué)校只分為初級(jí)和高級(jí)，初級(jí)學(xué)校也就是小學(xué)，主要是4-11歲的學(xué)生，高級(jí)學(xué)校是11-18歲的中學(xué)生。有些英國(guó)私校，也會(huì)有不同的劃分，4-7歲上學(xué)前班，7-13歲上預(yù)備課程，13-18歲的學(xué)生就是高年級(jí)。07六年級(jí)（最高年級(jí)）在中學(xué)的最后兩年時(shí)間被稱(chēng)為“Sixth form”，分為第一和第二學(xué)年。這個(gè)名字來(lái)自多年前一個(gè)復(fù)雜的年級(jí)劃分系統(tǒng)。甚至英國(guó)的部分學(xué)校，就叫做Sixth form school，它們只教授A-level的學(xué)生。在很多學(xué)校里，最高年級(jí)的學(xué)生們享有更多的自由。比如可以穿自己的衣服而不用穿校服。08大學(xué)在英國(guó)，申請(qǐng)大學(xué)只能申請(qǐng)一個(gè)專(zhuān)業(yè)，入學(xué)后也只學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有數(shù)學(xué)和語(yǔ)言的要求或者其他一些美國(guó)高校的要求。本科學(xué)業(yè)，英國(guó)大多只要三年，美國(guó)通常是四年。

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