導讀：簡述維果斯基的游戲觀點 皮亞杰的游戲理論的主要觀點

維果斯基認為游戲的發(fā)展價值包括以下三點:
（1）主要關(guān)心的是人的本性中有哪些因素導致人的游戲以及游戲的工用問題，不關(guān)注游戲的個體差異和特點。
（2）都受到被稱為當時的“時代精神”達爾文的《生物進化論》的影響，都用生物發(fā)展的規(guī)律解釋兒童的游戲，把兒童的游戲生物學化
（3）主要以“工作”作為游戲的對立面說明什么是游戲以及為什么游戲的原因4）都是主觀思辨的產(chǎn)物，缺乏科學的實踐基礎。

皮亞杰的游戲理論的主要觀點

皮亞杰著力從認知發(fā)展的角度考察兒童游戲心理的發(fā)展過程。皮亞杰認為游戲的發(fā)展水平與兒童認知發(fā)展相適應。在智力發(fā)展的不同階段，游戲的類型不同。
1.練習游戲(0~2歲)
練習游戲是游戲發(fā)展的第一階段和最初形式，相對于認知發(fā)展的感知運動階段。幼兒的游戲以動作為主，實質(zhì)上是感知動作的自我訓練，既可以是徒手游戲，也可以是操作物體的游戲。其作用是使已獲得的技能鞏固化，并將已經(jīng)掌握的動作重新組織。練習性游戲隨兒童年齡增長而逐漸減少。
2.象征游戲(2~7歲)
這階段的幼兒認知處于前運算階段，語言已經(jīng)獲得并有很大發(fā)展，形象思維占主導地位。思維中的形象是對外界事物的表征，表明幼兒已經(jīng)獲得符號功能，能以假想的情境和行為反映客觀事物或主觀愿望，于是，幼兒具有了象征性游戲的能力。最常見的象征性游戲如幼兒跨在棍子上“騎馬”、坐在椅子上“開車”、哄布娃娃睡覺等。
幼兒初期，兒童在游我中的象征性活動主要釆用與實物相似的替代物，選擇實物在外形、功用上十分相似的替代品，并且游戲缺乏目的性，主題和內(nèi)容極不穩(wěn)定，隨外界剌激或情境變化而經(jīng)常變化;進入幼兒中期后，幼兒開始逐漸脫離專用替代物，進而按照自己的理解和需要來選擇合適的替代物。在游戲屮，幼兒不僅能夠以物代物，而且能夠以物代人、以人代人。于是，幼兒游戲的象征性、目的性和預測性也隨之增強。
3.規(guī)則游戲(7?11、12歲)
這階段的兒童認知處于具體運算階段，隨著兒童語言及抽象思維能力的發(fā)展，兒童可以按照一定的規(guī)則進行游戲，主要是由組織的集體游戲。規(guī)則游戲是游戲發(fā)展的高級階段，規(guī)則游戲在幼兒中期開始出現(xiàn)，但這個年齡的幼兒常常出現(xiàn)因外部刺激或自己的興趣而忘記以至破壞規(guī)則的現(xiàn)象。到幼兒末期兒童開始能較好地理解并堅持游戲的規(guī)則，同時還能用規(guī)則約束所有參加游戲的成員。

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