一、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)語文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點(diǎn)等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會如何通過對課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者是如何布局謀篇的。學(xué)生要會上語文課，在課堂上就要會聽，而學(xué)生成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果 聽課的關(guān)鍵在于對教師講授的內(nèi)容，學(xué)生要眼耳手腦各種感官齊配合去促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時(shí)的表情動作，耳要聽清楚老師講課的內(nèi)容，要聽得準(zhǔn)確，聽出重點(diǎn)，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問；腦筋要開動，積極思考，抓住老師講課的思路。。心理學(xué)家曾做過實(shí)驗(yàn)，分三組學(xué)生同時(shí)收聽同一內(nèi)容的錄音，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部內(nèi)容的37%，C組學(xué)生卻記住了58%，可見抓要點(diǎn)，適當(dāng)做筆記，效果最好。另外，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言 實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績好。課堂積極舉手發(fā)言至少有兩點(diǎn)好處：一是有利于提高語言表達(dá)能力，二是有利于加深對課文的理解和記憶。語文課堂，一定要讓學(xué)生多發(fā)言，積極參與，主動地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)。這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。 葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”學(xué)生接受的學(xué)校教育正是為終身學(xué)習(xí)“培養(yǎng)習(xí)慣”的教育。學(xué)生在上語文課時(shí)，養(yǎng)成圈、點(diǎn)、勾、劃的好習(xí)慣，才能真正上好語文課。

摘要：隨著教育的進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)前階段高中語文的教育教學(xué)也更是呈現(xiàn)出了一些新方法和新措施，這樣能夠使得教育教學(xué)效果獲得極大的提升，相應(yīng)的也更是能夠帶動課堂教學(xué)效率。整體而言，有關(guān)課堂教學(xué)效率提升的策略與方法，也切實(shí)需要結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行展開和分析，這樣也更是能夠反映其中存在的問題和不足，所以借助于對當(dāng)前高中語文教育教學(xué)實(shí)際情況的分析，提出相對應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，旨在為提升高中語文課堂教學(xué)效率建言獻(xiàn)策。 關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；效率提升 語文學(xué)科的重要性無需過多筆墨論述，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不重視語文學(xué)科，或是出現(xiàn)學(xué)生熱愛語文，但是學(xué)得并不好的現(xiàn)象，以上情況將語文教師置于一種尷尬的處境中。因此，在高中生繁重的學(xué)業(yè)壓力下，探索有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。課堂教學(xué)作為高中語文最主要的教學(xué)方式，要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)，通過對教學(xué)過程的全面、合理干預(yù)，采用開放的方式，幫助學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。 一、明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 高中生的學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，分散到各科上的時(shí)間和精力都是有限的，為了提高課堂教學(xué)的效率，教師必須要結(jié)合課文內(nèi)容和課標(biāo)要求，明確教學(xué)目標(biāo)。合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指路明燈，既能讓教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容時(shí)有所側(cè)重，緊扣主題，節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間和精力，又能將龐雜零碎的知識系統(tǒng)化，使學(xué)生有目的地聽課學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。 例如，在學(xué)習(xí)課文《合歡樹》時(shí)，教師首先要找準(zhǔn)該課的教學(xué)目標(biāo)，即在作者平淡樸實(shí)的文字中，使學(xué)生感受到字里行間的母子情? ??和對母親的懷念，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩和珍惜，學(xué)會尊敬愛戴自己的父母。那么教師在備課時(shí)就要圍繞此目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感知課文時(shí)，教師可以圍繞課文重點(diǎn)設(shè)置相關(guān)問題進(jìn)行引導(dǎo)，比如“文章作者追憶了哪些事情？這些事情刻畫了母親怎樣的形象？”以深度逐漸遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生去感知作者豐富深切的感情。此外，語文教學(xué)中“描寫方式”也是教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師還可以設(shè)立培養(yǎng)學(xué)生人物描寫的能力的目標(biāo)，然后通過文章中“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我”等動作描寫、語言描寫一系列的描寫，來為語文寫作積累文字功底。 二、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性 傳統(tǒng)的語文課堂總是教師在講臺上激情飛揚(yáng)地大篇幅講解文章內(nèi)容、分析作者思想情感，學(xué)生只是被動地“聽”，沒有自己的思考與分析，難免在滿堂枯燥的分析中昏昏欲睡，致使課堂效率低下。語言交流是課堂教學(xué)中的重要交流方式，教師要抓住學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生的積極性，就要充分利用語言這門藝術(shù)。在備課中，要多設(shè)計(jì)一些生動、幽默、有感染力的語言，創(chuàng)造一個(gè)和諧、活潑的課堂氛圍，用自己的親和力來緩解學(xué)生巨大的學(xué)業(yè)壓力，增加學(xué)生對老師的親近感，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 例如，在網(wǎng)絡(luò)上很火的“網(wǎng)紅教授”戴建業(yè)，就以其妙語連珠的課堂吸引了眾多學(xué)生和網(wǎng)友，他在講解王之渙的《登鸛雀樓》時(shí)是這樣敘述的：“那個(gè)王之渙狂得沒辦法了，你看他的一首詩，一般人是寫不出來的，他一登上了鸛雀樓之后，西邊，傍晚，看到了‘白日依山盡’，一看東邊怎么樣呢，‘黃海入海流’，景界闊大，把宇宙都望穿了，他還覺得不過癮，我的天哪，還想‘更上一層樓’。”這樣通俗易懂又幽默有趣的課堂教學(xué)引得臺下的學(xué)生頻頻發(fā)出笑聲，學(xué)生的注意力集中了，也更容易理解和記憶文章內(nèi)容。 三、教師可以從過程與方法的角度去展開課堂的語文教學(xué) 教師在上課前就要根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)自己的語文課堂教學(xué)應(yīng)該如何展開，以及對學(xué)生的活動參與情況和完成項(xiàng)目任務(wù)的情況做一個(gè)預(yù)設(shè)，才能在教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施過程中能夠更加胸有成竹、從容淡定地授課，對課堂的教學(xué)節(jié)奏有一個(gè)更加清晰的掌握，對學(xué)生的教學(xué)情況更加了然于心。過程與方法的角度去開展或者設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動或者合適的教學(xué)情節(jié)，是為了讓學(xué)生不僅“知其然”，而且能夠“知其所以然”。這也是為什么現(xiàn)在“過程論”比較盛行的一個(gè)原因，“過程比結(jié)果重要”，“重過程而輕結(jié)果”。實(shí)際上，教師對新課改的良好的應(yīng)和應(yīng)該是“過程”、“結(jié)果”兩手抓。比如，教師在課上講到賞析古詩詞時(shí)，不僅要讓學(xué)生能夠知道古詩詞賞析的具體步驟，標(biāo)志性字詞的掌握，更重要的是，要讓學(xué)生知道在自己獨(dú)立做題或者對詩詞進(jìn)行賞析的時(shí)候，自己可以通過什么樣具體的方法去嘗試獨(dú)立地進(jìn)行賞析，并且達(dá)到一定程度的鑒賞水準(zhǔn)。這才是教師針對這個(gè)教育維度上應(yīng)該給學(xué)生著重演示，還要教給學(xué)生的重要內(nèi)容。 四、教師可以通過情感態(tài)度與價(jià)值觀去實(shí)現(xiàn)語文的課堂教學(xué) 在教育目標(biāo)的最高層次的維度是情感態(tài)度與價(jià)值觀，即學(xué)生看待事物和問題的態(tài)度、角度和思考問題的方式與嘗試解決問題與否的態(tài)度和解決的路徑等方面的影響。這個(gè)層次的教學(xué)為了讓學(xué)生能夠更好地體會和領(lǐng)悟到，我建議教師將其分為有機(jī)聯(lián)系的三個(gè)部分：情感、態(tài)度和價(jià)值觀。即教師可以先 讓學(xué)生對語文篇章中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行體會，幫助學(xué)生能夠更快和更有效地和作者產(chǎn)生一種“共情”效應(yīng)，對于學(xué)生來講在課文的理解和記憶背誦方面是大有益處的，而且還能幫助學(xué)生理清楚本篇課文的情感關(guān)系和寫作的邏輯順序;在學(xué)生能夠進(jìn)行“共情”的基礎(chǔ)上教師再讓學(xué)生去看、去讀、去聽、去寫“態(tài)度”，什么是態(tài)度？這個(gè)問題必須依靠學(xué)生自己在課文中自行領(lǐng)悟，在這樣的過程中雖然學(xué)生可能更加茫然，但是對于學(xué)生的“語感”的快速形成是有幫助的。 結(jié)論 在語文課程教育教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，盡管有更多的基礎(chǔ)的教育措施和教育方法應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，但實(shí)際上也更是存在一些未解決的問題，這些問題也更是影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，所以通過研究分析當(dāng)前教育教學(xué)創(chuàng)新需求，以及學(xué)生群體學(xué)習(xí)發(fā)展需要，即為高中語文教學(xué)提供一些教學(xué)效率提升的策略和方法，這樣一來，也更是能夠借助有效的策略和方法來提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn)：

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