以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么設(shè)計？
主體式教學(xué)是基干課堂教學(xué)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際操作中，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。以高中思想政治課教學(xué)為例談一點(diǎn)具體方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。思想政治課教學(xué)內(nèi)容與時事政治結(jié)合緊密，課程目標(biāo)就強(qiáng)調(diào)要求，用馬克思主義的基本原理理解實(shí)際問題。因此，課堂教學(xué)要選用國內(nèi)外契合教材內(nèi)容的新鮮時事材料，通過視頻或文字的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，分享交流，讓學(xué)生加強(qiáng)對課本理論知的理解和運(yùn)用。
二、開展模擬活動，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。高中思想政治教學(xué)內(nèi)容中，涉及到許多社會經(jīng)濟(jì)生治生活的主體。如何扮演好這些角色，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，不妨組織一些模擬活動，讓學(xué)生進(jìn)行角色定位，參與其中，如模擬政協(xié)委員、聯(lián)合國發(fā)言人、企業(yè)CE0等，使學(xué)生在模擬活動中，明確一定的社會責(zé)任，培養(yǎng)政治認(rèn)同的核心素養(yǎng)。也可舉辦微型辯論賽和演講比賽，對一些重要的政治觀點(diǎn)進(jìn)行批判性思考，由此提高明辯是非的能力。
三、勇于開展議題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為新課程教學(xué)目標(biāo)，把議題式教學(xué)作為載體，進(jìn)行全新的教學(xué)設(shè)計，即是要從教學(xué)內(nèi)容中提煉議題，議題源于教材，具有思辯性，要求學(xué)生圍繞議題進(jìn)行材料收集整合，推出結(jié)論，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生公共參與、政治認(rèn)同等核心素養(yǎng)。
以學(xué)生為主體是教學(xué)原則，形成可以多種多樣，需要教師積極探索，不斷創(chuàng)新。
以學(xué)生為主的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么設(shè)計？新課改后，我們一直在提倡“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的理念，可以說，這個理念就是我們從事一切教育教學(xué)工作的根本。
那這個理念在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)如何落實(shí)呢？
一、先說一下教學(xué)設(shè)計
什么是教學(xué)設(shè)計呢？教學(xué)設(shè)計是為了上好課而預(yù)先設(shè)計的教學(xué)藍(lán)圖，是保證一節(jié)課能順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。
雖說教學(xué)設(shè)計也是為了保證一節(jié)課順利進(jìn)行而預(yù)先設(shè)計的藍(lán)圖，但它又明顯不同于以往的“教案”。
以往的“教案”，是站在教師如何去“教”的立場上進(jìn)行的預(yù)設(shè)，而教學(xué)設(shè)計是站在學(xué)生如何去“學(xué)”的立場上進(jìn)行的預(yù)設(shè)。
雖說都是為了上好課而進(jìn)行的預(yù)設(shè)，但他們的出發(fā)點(diǎn)是不同的，背后反映出的教學(xué)理念也是不同的。
教學(xué)設(shè)計正是把學(xué)生的“學(xué)”作為出發(fā)點(diǎn)的。那如何能設(shè)計出一份以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計呢？
二、以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計的要求
教學(xué)目標(biāo)1）教學(xué)目標(biāo)，不僅要體現(xiàn)學(xué)生知識和能力上所應(yīng)達(dá)到的要求，同時也要考慮學(xué)生在思想、性格，以及價值觀上的目標(biāo)。
2）在具體的教學(xué)目標(biāo)上，要考慮不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，所以，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有區(qū)分，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力分為幾個不同的層次。
重點(diǎn)難點(diǎn)的突破1）教學(xué)的重點(diǎn)是不變的，但是“難點(diǎn)”卻可能因不同的學(xué)生而有變化。所以，教學(xué)中，既要完成教學(xué)的重點(diǎn)，同時也要注意不同學(xué)生可能有不同的“難點(diǎn)”的問題。
2）針對教學(xué)的重難點(diǎn)，要有適當(dāng)?shù)臋z測措施，因為，不進(jìn)行檢測，就無法真正了解學(xué)生對重難點(diǎn)掌握的程度，所謂“以學(xué)生為主體”，就是要“眼中有人”，教師不是只顧自己教學(xué)，而言關(guān)注課堂上真正的主體——學(xué)生學(xué)會了沒有。
教學(xué)方法為了讓教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，教師一定要從眾多的教學(xué)方法中，選擇最適合這節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)方法，只有把人的因素? ??慮在內(nèi)，教學(xué)方法才會發(fā)揮最大的優(yōu)勢。
無論采用什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)中，要看它能否盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否盡可能讓所有學(xué)生積極參與，如果達(dá)不到這兩點(diǎn)，就說明我們的教學(xué)方法還沒有達(dá)到“最優(yōu)”。
教學(xué)過程這里本人仍然稱老師“教”的過程為“教學(xué)過程”，事實(shí)上，稱之為“學(xué)習(xí)過程”更合適。因為，我們一定要記著，課堂上要以學(xué)生的“學(xué)”為主體，教師所有的“教”都是為了“不教”，為了讓學(xué)生更好的“學(xué)”。
在一節(jié)課上，如果老師“教”的過程占據(jù)了一半或一半以上，那以“學(xué)生為主體”的理念就是一句空話，表明這句話還沒有真正在老師的心中“落地生根”。
問題的處理在教學(xué)中，設(shè)置不同層次的問題，這也是教學(xué)的技巧。通過問題，我們往往可以用很小的精力激活我們的課堂，讓學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境里進(jìn)行告訴的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。
此外，教師在處理問題時還應(yīng)注意，第一要不同難度的問題要面對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生；第二要爭取最大面積學(xué)生的參與；第三不要輕言放棄任何一個學(xué)生。
教師鼓勵課堂上，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是我們順利教學(xué)的協(xié)作者。所以，營造愉快的教學(xué)情境，也是順利進(jìn)行教學(xué)的保證。
教師要對學(xué)生的積極參與和應(yīng)答，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆答仯摴膭顒t要鼓勵，該表揚(yáng)則要表揚(yáng)，該引導(dǎo)則要引導(dǎo)，不客氣的說，一個教師水平真正的體現(xiàn)，可能就表現(xiàn)在這里！
真正把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，你的教學(xué)設(shè)計不知不覺間就會一切圍著“學(xué)生”轉(zhuǎn)，做到這一步了，不用說，你的課堂無論有能有“教學(xué)設(shè)計”，你的課堂都是以“學(xué)生為主體”的課堂。
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