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農(nóng)村音體美高效課堂教學(xué)存在哪些問題和困惑

謝絕崇拜 ? ? 閱讀 1726

1、有些課，教學(xué)目標仍舊不夠準確、出示學(xué)習(xí)目標時機把握不好。
2、一些教師忽視使用直觀操作，忽視學(xué)生獲取知識需要過程體驗。 這種情況在一些新受知識的課堂中表現(xiàn)較為明顯。例如：有些問題，我們直觀演示一下，或者讓學(xué)生動手擺一擺，說一說，學(xué)生就明白了，但是教師先讓學(xué)生動手操作準備學(xué)具麻煩，紀律不好控制，寧肯一遍一邊講，一遍一遍練，其實這是很要不得的，一方面老師并沒有省事，得多費多少口舌，一方面還讓學(xué)生越來越懶，越繞越糊涂，所以建議大家，讓學(xué)生直觀操作、板演，當(dāng)“小老師”進行“兵教兵”不可替代。只要教師手中有教具，學(xué)生手中有學(xué)具，自然學(xué)生就會口中有言語，腦中有想法。
3、存在學(xué)生參與面小，參與度浮淺，小組合作、同桌合作實效性較低的情況。主要問題是有小組合作，但是學(xué)生不會合作，或者各說各的，沒有對小組個體意見形成共識，根本稱不上合作學(xué)習(xí)。關(guān)于小組合作有效性這個問題，這也是我們實施高效課堂要深入研究的問題之一。想感情。數(shù)學(xué)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)規(guī)律；培養(yǎng)計算能力等。這些目標不是一節(jié)課上能實現(xiàn)的。
（2）有的課堂教學(xué)滿足于深挖拓展，教學(xué)目標偏離教學(xué)內(nèi)容要求，脫離學(xué)生實際。教師備課時，忙于進行拓展練習(xí)設(shè)計。把“用教材教，而不是教教材”作為了自己不能吃透教材，解讀教材膚淺的華麗借口，這是違背新課改的初衷的。
（3）教學(xué)目標出示過于呆板。我們可以在新課前，也可以在新課中，更可以在新課后，還可以逐一出示學(xué)習(xí)目標。只要把握“適時、適當(dāng)、使用”就可以，不是非要在課前出示目標，更沒有必要節(jié)節(jié)出示目標，當(dāng)然，口述目標也是可以的，不要非通過課件出示。
2、一些教師忽視使用直觀操作，忽視學(xué)生獲取知識需要過程體驗。 這種情況在一些新受知識的課堂中表現(xiàn)較為明顯。例如：有些問題，我們直觀演示一下，或者讓學(xué)生動手擺一擺，說一說，學(xué)生就明白了，但是教師先讓學(xué)生動手操作準備學(xué)具麻煩，紀律不好控制，寧肯一遍一邊講，一遍一遍練，其實這是很要不得的，一方面老師并沒有省事，得多費多少口舌，一方面還讓學(xué)生越來越懶，越繞越糊涂，所以建議大家，讓學(xué)生直觀操作、板演，當(dāng)“小老師”進行“兵教兵”不可替代。只要教師手中有教具，學(xué)生手中有學(xué)具，自然學(xué)生就會口中有言語，腦中有想法。
3、存在學(xué)生參與面小，參與度浮淺，小組合作、同桌合作實效性較低的情況。主要問題是有小組合作，但是學(xué)生不會合作，或者各說各的，沒有對小組個體意見形成共識，根本稱不上合作學(xué)習(xí)。關(guān)于小組合作有效性這個問題，這也是我們實施高效課堂要深入研究的問題之一。
4、存在無效或低效教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容的處理方法單一，使課堂教學(xué)枯燥，課堂較為沉悶。學(xué)生興趣不高，數(shù)學(xué)課堂上重知識訓(xùn)練 ，人為地把鮮活的數(shù)學(xué)問題剝皮去肉，只剩骨。就如同一位專家所說的。數(shù)學(xué)本來是一位有血有肉的“美女”，但是我們卻人為地把她變成一個干枯“骨架”了。我的建議是：越難的問題，越要結(jié)合學(xué)生實際，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。千萬不要因為老師不放心，先把骨頭給剔出要么來讓學(xué)生發(fā)揚啃硬骨頭的精神先學(xué)，這樣造成的后果是骨頭要么沒法吃，吃不動。不如讓他們帶肉吃，吃的香噴噴，也不覺得骨頭硬了。這個“肉“就是與學(xué)生生活的巧妙地銜接，遷移和變式。
5、一些教師喜歡用課件出示問題，起名為“閱讀提示”、“思考題”，“闖關(guān)題”，或者口頭提問等，可謂? ??名目繁多”，但一些問題指向不明，表達不準確的情況、許多學(xué)生疑惑不解，造成教學(xué)任務(wù)完成受阻，課堂效率低下，有的問題設(shè)計缺乏層次感。比如：出示一幅主題圖：有的老師是這樣問的：“看一看，圖上都有什么？圖上都有哪些數(shù)學(xué)信息？哪些是平行或相交的？那么多的數(shù)學(xué)信息，就是老師在5分鐘內(nèi)也很難理清，讓學(xué)生花費很長時間找直線位置關(guān)系，太得不償失。還有有的老師提出“試一試，體會作者表達的思想感情。”要求范圍太泛，太難，不具體，學(xué)生感到無從下手。
6、許多課，教學(xué)調(diào)控的死，顯得教學(xué)不靈活。

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