請問現(xiàn)在所說的“減負(fù)”到底是上什么
導(dǎo)讀：請問現(xiàn)在所說的“減負(fù)”到底是上什么 為什么國家都說要學(xué)生減負(fù)，我們學(xué)校還要我們補(bǔ)課？難道沒有違法嗎？ 為什么要給學(xué)生減負(fù)？
減負(fù)本質(zhì)上是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。提倡素質(zhì)教育~~~可是現(xiàn)在~~
減負(fù)成了學(xué)校給學(xué)生加壓的幌子...口口聲聲說減負(fù)，實際上是給學(xué)生增加更多的 負(fù)擔(dān)
為什么國家都說要學(xué)生減負(fù)，我們學(xué)校還要我們補(bǔ)課？難道沒有違法嗎？
我們學(xué)校和你們學(xué)校出現(xiàn)了相同的情況。 其實這是一件雙盈利的事 你想想啊 你們尖子生補(bǔ)課是要出成績的 這樣學(xué)校知名度就會上去 為什么不補(bǔ)課呢？如果你是校長 你覺得你能眼睜睜看著別的學(xué)校比你的學(xué)校好嗎？接下來是你自己 你敢保證 你在家的這段時間你可以向?qū)W校一樣老老實實的學(xué)習(xí)嗎？在學(xué)校雖然不想學(xué) 但有那氛圍 你不學(xué)都不行 累點累點吧 會有收獲的 你說呢？中國的教育是有缺陷 但凡事都不會有完滿的 想明白了 自然會好過些 如果你還是想不通 可以再來問我。我很樂意幫助你！
為什么要給學(xué)生減負(fù)？
學(xué)生喊累，到底累在哪？日前，通過相關(guān)調(diào)查了解到，目前讓中小學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)太重的主要原因在于“三多”，即作業(yè)多、考試多、補(bǔ)課多，由此直接導(dǎo)致了學(xué)生睡眠不足、娛樂時間太少等問題。 市教委對本市中小學(xué)生的“減負(fù)令”中規(guī)定，“小學(xué)一、二年級不留家庭作業(yè)，三、四年級家庭作業(yè)不超過40分鐘，五、六年級家庭作業(yè)不超過1小時，初中不超過1.5小時。嚴(yán)禁懲罰性作業(yè)。”然而，記者在采訪中了解到，中小學(xué)生每天實際作業(yè)量卻遠(yuǎn)超“減負(fù)令”中的規(guī)定！ 根據(jù)市教科院專家的調(diào)查報告，超過半數(shù)的中小學(xué)生對作業(yè)有厭煩情緒，“作業(yè)量太大”“形式單一，效果不佳”“內(nèi)容重復(fù)，懲罰現(xiàn)象屢見不鮮”是學(xué)生反映最嚴(yán)重的三個問題。 另外，近六成中小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外，還要參加課外補(bǔ)習(xí)。巨大的需求之下，本市家教市場一片紅火，然而這些形式多樣的“小班”卻良莠不齊，有的甚至沒有合法資質(zhì)，打出“名師”噱頭就直接招生，補(bǔ)課質(zhì)量難以保證。 專家的調(diào)查報告還顯示：學(xué)生考試焦慮日趨低齡化，近1/5的中學(xué)生存在過度(中度以上)考試焦慮，2.8%的學(xué)生存在重度考試焦慮。
早在很多年以前就關(guān)注到了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況，于是各方面要求給學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，可減來減去，減了這么多年卻沒有任何效果。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)根本沒有減輕，反而還在不斷加重，而且還愈演愈烈。
〖調(diào)查結(jié)果顯示〗
暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院團(tuán)委曾在2000年5月18日問卷調(diào)查了中小學(xué)生家長對“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的決定”認(rèn)同程度及研究“減負(fù)”后果活動，此次調(diào)查總?cè)藬?shù)239人，從調(diào)查的情況來看，大多數(shù)家長認(rèn)為造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是應(yīng)試教育以及教育制度不健全，然而在對待減負(fù)后，您要求孩子把主要的課余時間用于哪方面時，許多家長還是提到了學(xué)習(xí)和看書，而對于家長的這個決定，孩子的服從都有些陽奉陰違。在對于孩子明顯減少的作業(yè)和明顯增多的課余時間，許多家長對此表示有些擔(dān)心。在家長對待孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有何看法上，竟然有200多人認(rèn)為學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)是孩子成長和發(fā)展的動力。在對待孩子在家中的學(xué)習(xí)時間問題，減負(fù)前和減負(fù)后，沒有根本性的改變，由此可以看出，減負(fù)對于學(xué)生來說，根本沒有任何效果。
〖聽聽家長的心聲〗
一位家長說：現(xiàn)在你倒是進(jìn)行快樂教育了，到時候高考的分?jǐn)?shù)達(dá)不到錄取的分?jǐn)?shù)線，考不上大學(xué).誰管哪？另一位家長更是有理：現(xiàn)在的情況是小學(xué)不好好學(xué)就考不上好初中，考不上好初中就別想考上好高中，考不上好高中上大學(xué)就沒戲，這是一環(huán)扣一環(huán)，哪環(huán)松了也不行。
有的學(xué)生家長?
??擔(dān)心，現(xiàn)在社會競爭這么激烈，就是學(xué)校放松了，不少家長也會給孩子暗地里加碼，那反而是一種更可怕的競爭、更可怕的壓力。
……
【原因分析】
學(xué)生的負(fù)擔(dān)到底重不重呢？由調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)確實很重，而且家長的壓力也很大，所以學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)來源于家長、學(xué)校以及老師的壓力三座大山，壓得學(xué)生幾乎無法喘息，這三座大山的根源在于我們應(yīng)試教育的考試評價制度，分?jǐn)?shù)高于一切，在這樣的情況下，來自各方的壓力自然讓學(xué)生承受不了。所以教育要改革，首先得從我們的教育評價制度進(jìn)行改革，改變甄別、選拔的功能，提高學(xué)生的素質(zhì)、能力才是最重要的。
學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。除了每天的正常課堂學(xué)習(xí)之外，家長還占用了孩子每天的休息時間、玩樂時間，把這些快樂時光變成了枯燥的學(xué)習(xí)，就連節(jié)假日也不放過，把孩子送到教師家里、少年宮、輔導(dǎo)班等地方讓孩子無休止地學(xué)習(xí)，這樣的孩子哪里有快樂而言。二、作業(yè)負(fù)擔(dān)。正常的老師布置的作業(yè)就得花很多時間去完成，即使完成了老師布置的作業(yè)，還有家長的作業(yè)，為此家長會經(jīng)常到新華書店去看看有什么復(fù)習(xí)資料，購買《練習(xí)試卷》、《課課通》、《每日一刻鐘》等資料讓學(xué)生繼續(xù)作業(yè)。重復(fù)著相同的作業(yè)，這樣的情況屢見不鮮，學(xué)生則怨聲載道。三、心理負(fù)擔(dān)。由于應(yīng)試教育的盛行，來自教師、家長各方面的壓力特別大，孩子的心理承受能力有限，班級進(jìn)行分?jǐn)?shù)排名，攀比等形式，特別是讓一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生心理上造成了障礙。家長的望子成龍、望女成鳳之心也會無形之中影響著孩子，給他們造成心理上的壓力。
以上眾多原因，注定了學(xué)生減負(fù)之路的艱難性。
【理性建議】
有人說，給學(xué)生減負(fù)，其實就得從教師入手，解決教師的素質(zhì)問題就能給學(xué)生減負(fù)了，其實這是一種錯誤的思想。要給學(xué)生減負(fù)，必須從根本上解決教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、家長以及社會等方面的思想觀念問題。這才能形成齊抓共管的局面，協(xié)調(diào)好學(xué)生減負(fù)問題。
一、學(xué)生減負(fù)從給教師“加負(fù)”開始。減負(fù)是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，“加負(fù)”是要求老師通過不斷提升自身素質(zhì)以教育方式的改變促使教育質(zhì)量的提高，形成以“務(wù)實、高效、創(chuàng)新”為標(biāo)志的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)效益不斷提高。在這一點上，江蘇海門市東洲中學(xué)的語文老師俞玉萍就很典型。俞老師平時從不布置常規(guī)性的家庭作業(yè)，也不設(shè)課堂作業(yè)本，課外作業(yè)就是讓學(xué)生多讀書、寫隨筆。俞老師的這種教學(xué)方法，曾引起學(xué)校及家長的擔(dān)心，但一次次考試結(jié)果卻讓大家放了心。俞老師在談體會時說：“做老師的關(guān)鍵是抓好課堂，當(dāng)然在提高課堂教學(xué)效率的背后，是一個教師課堂外的備課功夫。正所謂功夫在詩外。”教師要給自己定個目標(biāo)——努力成為教育家，不要成為教書匠。這樣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)才能真正減輕。
二、領(lǐng)導(dǎo)不要“看人就看考試成績”。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該是減負(fù)的主要源頭，因為領(lǐng)導(dǎo)看人一般都看分?jǐn)?shù)，如看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、看教師的教學(xué)實績，所以形成“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評價機(jī)制。因此，領(lǐng)導(dǎo)眼睛里千萬不要只有分?jǐn)?shù)，除了分?jǐn)?shù)就容不進(jìn)任何東西，看人也只看其分?jǐn)?shù)，就連教師的教學(xué)也不例外，領(lǐng)導(dǎo)注重教師的教學(xué)實績之后，那么教師就加強(qiáng)了這方面的要求了，這本無可厚非，但有些老師通過增加過重課業(yè)負(fù)擔(dān)來達(dá)到上級規(guī)定的硬性指標(biāo)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么能不重呢？！
三、教育部門?
??加強(qiáng)出臺文件的落實。雖然各地都根據(jù)教育部的《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》的減負(fù)精神相應(yīng)地出臺了一些強(qiáng)制性的減負(fù)規(guī)定，例如《山西“十條鐵紀(jì)”為小學(xué)生減負(fù)》、《廣州公布十四項中小學(xué)生減負(fù)措施》、《廣東小學(xué)生減負(fù)有硬規(guī)矩》等，這些規(guī)定、鐵紀(jì)、措施的出臺從制度層面上給予了一定的保障，但真正落實的情況令人堪憂，俗話說：“上有政策，下有對策。”當(dāng)這些規(guī)定、鐵紀(jì)、措施到了下面落實時，都成了表面文章，因為上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查時，就是看看資料，然后了事，根本不去真正過問落實的情況。所以給學(xué)生減負(fù)，應(yīng)加大對這些出臺減負(fù)文件落實，在必要時，應(yīng)制定硬性規(guī)定強(qiáng)制執(zhí)行，確保這些出臺減負(fù)文件真正落到實處。
四、學(xué)生減負(fù)還得依靠家長的支持。要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，僅有教育部門的行動是不夠的，學(xué)生的父母更應(yīng)該采取切實的行動來協(xié)助。近幾年，教育部門為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，制定了一些相關(guān)政策，但收效甚微，主要是因為學(xué)生的家長并沒給孩子減負(fù)。望子成龍、望女成鳳的迫切心情促使他們給孩子請家教，甚至不惜高額花費，給孩子報名目繁多的補(bǔ)習(xí)班，也不管孩子需不需要、愿不愿意。周六周日本該是學(xué)生休息的時間，可是他們卻被父母逼著去學(xué)習(xí)。所以，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)僅僅教育部門的行動是不夠的，如果家長不行動起來，問題是不能得到根本解決的。
學(xué)生減負(fù)，咋就這么難？要讓它不在難，就讓學(xué)校、家長、社會共同努力起來！
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