一、英語教師應(yīng)該具有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。實現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵，說到底，取決e799bee5baa6e59b9ee7ad于教師的素質(zhì)。一個優(yōu)秀的現(xiàn)代教師在知識層面、能力層面和品德層面都應(yīng)當(dāng)具有較高的水平，所謂學(xué)為師表，行為世范。同時，教師應(yīng)在教育工作中研究和探討教育理論，調(diào)查、研究和分析問題，探討和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和有效的教學(xué)方法。教師還要具有營造和控制教育環(huán)境的能力。再者，英語課是跨文化的人文學(xué)科，所以，外語教師必須比其他一般學(xué)科的教師具有更為豐富的目標(biāo)語國家的民族的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟(jì)和社會背景知識，才能有把握處理好教材，使學(xué)生學(xué)得更豐富、更全面。
二、英語教師應(yīng)具有實施任務(wù)型教學(xué)模式的能力
英語教師除了擁有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)外，還要具有實施任務(wù)型教學(xué)模式的能力。傳統(tǒng)的外語教學(xué)只看重知識點的講授和記憶，忽視實際能力的培養(yǎng)。這顯然與我們強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性以提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)不同層次的外語人才的原則相違背。國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。
三、英語教師還要具有實施發(fā)展性評價的能力
評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。因而，作為一名新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教師，還應(yīng)具有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果實施發(fā)展性評價的能力。
綜上所述，國家新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育提出了新的要求，提供了新的思路，我們要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，把任務(wù)型教學(xué)模式和發(fā)展性教學(xué)評價整合到教學(xué)實踐中，從而推動學(xué)科素質(zhì)教育的發(fā)展。

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