很高興回答你的問題，以下是我個人見解，希望可以幫到你：
靈活性人格表現為反應敏捷，思維容量大，易于接受新的事物，善于隨機應變，具有較強的融會貫穿、舉一反三，觸類旁通的能力，能從不同方面、不同角度分析問題、解決問題，它是創(chuàng)新活動必要的人格因素，培養(yǎng)學生靈活性思維是靈活性人格的靈魂。所以，我們每一個教師在數學課堂教學中要重視開發(fā)，培養(yǎng)學生的靈活性思維，一方面要鼓勵學生質疑問難。另一方面要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多，盡可能新，盡可能獨特的解題方法，其中開放題的設計、“開放性”提問對培養(yǎng)學生思維的靈活、深刻性，從而塑造靈活性人格尤為重要。
探究數學知識的能力教學是貫穿了技能發(fā)展的全過程，它是智能發(fā)展的中樞。在教學中，培養(yǎng)智力技能首先要培養(yǎng)一般智力技能，在培養(yǎng)一般智力技能的同時培養(yǎng)專門的智力技能。如運算技能、驗算技能、審題與解題的一般程序與基本規(guī)律等等。其中運算技能的形成包括觀察、選定、調整、計算四個程序。如教分數小數四則混合運算這一內容時，學生掌握了運算法則后，還要養(yǎng)成良好的審題習慣，以保障計算的準確、合理。由此可見，數學運算能力一是指對于具體數字進行運算的能力；二是指對于數式進行變換的能力。以其實質而言，就是運用數學概念、公式、法則及運算規(guī)律進行推理的過程。按照題目的特點進行靈活的運算，不僅可以使運算迅速，而且能提高數學思維品質。
望采納，十分感謝。

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