在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，使之成為創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為高中課堂教學(xué)的首要任務(wù)。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就進行淺談。 關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維創(chuàng)新能力;興趣;問題;想象力 現(xiàn)如今，我國已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為高中教育的核心內(nèi)容之一。高中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的一門重要基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力起著積極的推進作用，基于這一現(xiàn)狀，本文就展開探討。 一、興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的關(guān)鍵 愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過“興趣是最好的老師”。對某件事物發(fā)自內(nèi)心的熱愛和追求是創(chuàng)新的靈魂，興趣對學(xué)生思維創(chuàng)新能力的形成具有一定的推動作用。只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地激發(fā)其思維創(chuàng)新能力。興趣不是與生俱來的，而是需要在學(xué)習(xí)的過程中慢慢培養(yǎng)的，所以教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生從內(nèi)心對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教師可以從以下幾點著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：首先，可以利用數(shù)學(xué)中一些歷史人物的童年趣事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，教師可以利用學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)其創(chuàng)新興趣，例如，以小組的形式開展競賽，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自身的聰明才智，來取得比賽的勝利，并在勝利中感受快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣;再次，教師可以通過數(shù)學(xué)中的美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。數(shù)學(xué)中大量的線條美能夠給學(xué)生最大的感知，使之體會到數(shù)學(xué)給生活帶來的美，讓學(xué)生產(chǎn)生出一種創(chuàng)造美的欲望，從而驅(qū)使他們創(chuàng)新，并對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持長久的創(chuàng)新興趣。 二、利用問題培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力 教師在教學(xué)的過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生多提問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，以問題作為根本，來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。正如愛因斯坦所說“提出一個問題比解決一個問題更重要”，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力就是要讓學(xué)生學(xué)會善于提出問題。首先，教師可以將問題作為出發(fā)點，在教學(xué)過程中，設(shè)置不同的問題情景，一個好的問題情景，可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。問題情景的創(chuàng)設(shè)，主要是為了引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，數(shù)學(xué)中的一部分問題都來源于生活，另一部分來源于數(shù)學(xué)本身，教師可以從這兩方面著手設(shè)置問題情景;其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會提出問題，并通過大膽的猜想和探索，來挖掘潛藏在問題情景中與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的東西。 三、啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 創(chuàng)新源自于想象，創(chuàng)造也離不開想象，想象力是思維活動中最有活力的因素之一，教師可以運用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生自己動手制作模型、操作試驗，通過多樣化的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，啟發(fā)學(xué)生的想象力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。例如，在立體幾何的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用課堂周圍空間里的黑板、門窗、文具、桌椅等，與幾何中的點線面體聯(lián)系在一起，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體的形狀和位置關(guān)系，將之概括抽象到數(shù)學(xué)中的各種圖形和符號中去，以此來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。另外，教師還可以讓學(xué)生運用以往學(xué)過的知識結(jié)合自己的想象力，去制作幾何模型，在這一過程中學(xué)生不僅能夠提高自身的想象力，同時也享受了成功制作模型的喜悅。 四、加強發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 發(fā)散思維最顯著的特點就是打破墨守陳規(guī)的思維定勢，并具有一定創(chuàng)造性。教師可以通過一題多解和一題多變的方式來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。一題多解主要是根據(jù)題目? ??具體特點，用最簡潔的方法獲取問題的答案，在教學(xué)過程中適當(dāng)采用這種特殊的方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是比較有效的。通過一題多解，不僅能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，而且更能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，鍛煉學(xué)生思維的廣闊性和獨創(chuàng)性，有利于提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。另外，教師還可以通過一題多變的形式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，這也是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力最好的方法。教師可以在教學(xué)過程中，提出由淺入深的變式問題，然后讓同學(xué)們進行談?wù)摚鲃拥膶栴}進行思考及解決，在這一過程中，學(xué)生能夠不斷地提高自身的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。

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