高中生從14、5到17、8歲，稱為學(xué)齡晚期或青年初期。高中階段是生理、心理發(fā)展接近成熟，準(zhǔn)備走向獨(dú)立生活的時(shí)期。青年初期生理發(fā)育的速度比少年期有所減慢。身體發(fā)育已經(jīng)逐漸接近成人水平。青年初期個(gè)體的自覺(jué)性、獨(dú)立性有了顯著的增長(zhǎng)，達(dá)到前所未有的水平。他們充滿了青春的朝氣、活力。積極、向上、熱情、奔放。但由于他們剛剛進(jìn)入成熟期，心理發(fā)展并沒(méi)有完全成熟。(1)高中學(xué)生感知覺(jué)的發(fā)展高中學(xué)生知覺(jué)和觀察的水平不斷提高，更富有目的性和系統(tǒng)性。高中學(xué)生在知覺(jué)和觀察事物時(shí)比以前更全面、更深刻了。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和事物的本質(zhì)方面，穩(wěn)定性、持久性都比初中生有了很大的提高。但并非發(fā)展得盡善盡美。在觀察時(shí)，有時(shí)觀察的程序不恰當(dāng)，觀察還不夠精確，容易過(guò)早過(guò)快地下結(jié)論。(2)高中學(xué)生記憶和注意的發(fā)展高中階段是人的記憶力發(fā)展的最佳時(shí)期，可以說(shuō)，高中生的記憶力已達(dá)到新的成熟階段。他們能夠按照一定的學(xué)習(xí)目的支配自己的記憶活動(dòng)。16歲左右，記憶已趨于成熟。高中生更多地采用意義識(shí)記的方法來(lái)識(shí)記材料，機(jī)械識(shí)記的成分逐漸減少。記憶材料時(shí)，力求理解教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，而不是單純地進(jìn)行機(jī)械識(shí)記。在注意方面。高中學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性有了很好的發(fā)展。注意的范圍一般達(dá)到了成人水平。注意的分配品質(zhì)發(fā)展較好，也可以根據(jù)任務(wù)要求轉(zhuǎn)移自己的注意。對(duì)于自己不感興趣，但又必須記住的材料，他們也能很好地集中自己的注意。(3)高中學(xué)生思維的發(fā)展高中學(xué)生的思維發(fā)展達(dá)到了新的水平。具有更高的抽象概括性、反省性和監(jiān)控性特點(diǎn)。他們能夠用理論作指導(dǎo)分析綜合各種材料，以不斷加深對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，抽象邏輯思維趨向理論型。到高中二年級(jí)，這種理論型思維發(fā)展趨于成熟并基本定型。高中生的辯證邏輯思維發(fā)展比較迅速，但只是趨于優(yōu)勢(shì)地位，并非達(dá)到完美的程度。就思維品質(zhì)發(fā)展而言，高中生思維具有更大的組織性、獨(dú)立性、深刻性和批判性。他們一般不盲從，喜歡探究事物的本質(zhì)，敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，喜歡懷疑、爭(zhēng)論，有時(shí)好走極端，產(chǎn)生片面性、主觀性，肯定一切或否定一切的傾向。(4)高中生想象的發(fā)展高中學(xué)生想象的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在他們的創(chuàng)造性成分的增加和理想的形成、發(fā)展方面。高中生更重視現(xiàn)實(shí)，他們的理想不僅考慮到自己的興趣，而且還考慮到有無(wú)實(shí)現(xiàn)的可能和條件，一旦有可能如愿，他們還會(huì)為之而奮斗，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自己的理想。(5)高中學(xué)生的認(rèn)知教育從總體來(lái)講，高中生的認(rèn)知發(fā)展已接近成人的水平。他們精力旺盛，思想敏銳、能言善辯，反應(yīng)迅速，能夠用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。但畢竟還未完全成熟，對(duì)他們還不能完全用對(duì)成人的要求來(lái)對(duì)待。在對(duì)高中生進(jìn)行心理教育時(shí)，要結(jié)合其認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，全面、辯證地曉之以理。論證要有力，論據(jù)要充足，并要充分估計(jì)他們可能產(chǎn)生的各種認(rèn)識(shí)，講清道理，和他們友善地商討問(wèn)題。要尊重他們的獨(dú)立性、批判性，引導(dǎo)他們正確看待自己。同時(shí)針對(duì)他們認(rèn)知發(fā)展的不足，教給他們思考的方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，使其克服思維發(fā)展中的主觀性、片面性，開(kāi)闊其視野，促進(jìn)思維的進(jìn)一步成熟。

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