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幼兒園有哪些教學類型？

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幼兒園教學活動的基本類型

幼兒園教育活動時實現(xiàn)教育目標，提高保教質量的有效途徑之一，是落實幼兒園教育任務的重要手段。教學活動設計是偶爾教師專業(yè)技能的重要內(nèi)容，是有效開展教學活動的前提，是實現(xiàn)“教”與“學”的保證。一個教學活動設計是否適宜，是否便于操作，是否能夠為有效完成教育目標做好準備，取決于教師的教育觀念，對教學活動設計的認知水平以及面對教育對象的態(tài)度。因此，本著幫助幼兒教師梳理教學活動設計背后所支撐的理念，增強教師對教學活動重要意義的認識，提高教師教學設計能力，改善教育教學行為，提高保教質量的目的，本篇從幼兒園教學活動的概念、類型、主要環(huán)節(jié)，教學活動設計的意義，以及設計教學活動應遵循的原則和理念等方面進行簡單介紹，教師可依據(jù)這些理論知識，對照自己的實際教學活動以及本班幼兒實際水平，不斷地調整、改進教學活動設計方法，不斷提高保教質量，促進幼兒全面、健康發(fā)展。

一、幼兒園教學活動的概念

幼兒園教學活動時幼兒園教育的基本形式，是幼兒園課程的主要事實載體，是教師有目的、有計劃的里永遠偶爾也所提供的環(huán)境和材料，通過教師和幼兒雙向交流、互相作用的過程，是以促進幼兒身心全面發(fā)展為目的的活動。《幼兒園教育指導綱要（試行）》第三部分“組織與實施”第二條指出，幼兒園教學活動時教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，幼兒園教學活動時以幼兒為主體，在教師創(chuàng)設的符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要和特點的多種形式的活動中，在與環(huán)境材料相互作用的過程中，引發(fā)幼兒積極參與，主動探索，大膽表現(xiàn)的活動，是以促進幼兒全面、健康、和諧、整體發(fā)展為最終目的的活動。

二、幼兒園教學活動的基本類型

有人要教學活動的對象是幼兒，幼兒是活潑好動的，因此真正適合幼兒的教育活動的類型也應是靈活多樣的。

綜合近年來幼兒園教學活動的發(fā)展，從結構上來說，幼兒園教育活動可分為五大領域和主題活動兩部分。五大領域包括：健康領域、語言領域、科學領域、社會領域、藝術領域（包括音樂和美術）。主題活動時在一段時間內(nèi)，教師和幼兒根據(jù)一個主題內(nèi)容進行的相關的學習和探究，其內(nèi)容涉及多個領域，具有綜合性和系列性。五大領域教學活動強調各學科的內(nèi)在邏輯關系和系統(tǒng)性；主題活動強調多個領域、多種資源、多種形式的整合額。目前來看，因主題活動具有綜合性、整體性、活動性等特點，主題活動已成為幼兒園教學活動的主要形式。

從形式上來說，氛圍集體活動、小組活動和個別活動。集體活動，一般是由教師有計劃、有目的地組織所有幼兒同時進行的教育活動，它的時間比較集中和固定，組織比較嚴密。小組活動一般指幼兒園的區(qū)域活動，在同一時間，幼兒可根據(jù)自己的需要自選不同的活動，教師則根據(jù)幼兒活動狀況，隨時進行指導以及與幼兒互動，幼兒在與一定的環(huán)境、材料、教師的互動過程中獲得不同的發(fā)展；小組活動相對比較自由和寬松，教師能夠有更多機會關注個別幼兒。個別活動，一般指針對個別幼兒的特殊需要開展的教育活動，如：針對有特殊才能或特殊需求的幼兒的特殊教育，針對性比較性比較強。

從性質上來說，又可以分為有自主生成的教學互動和教師預設的教育活動。這兩種形式主要針對教學活動來源而言，一般情況下，幼兒自主生成的教育活動，更能從幼兒自身的需要出發(fā)，能關注? ??幼兒的興趣點，但計劃性和目的性較隨意，需要教師具備很強的專業(yè)知識和把握教育契機的能力；教師預設活動的目的性和計劃性比較強，有充分的準備過程，強調教師的指導與組織。

教師應根據(jù)幼兒實際情況以及教學現(xiàn)場，將這些類型相互融合，以互相補充，靈活運用。

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