導(dǎo)讀：蘇州游輪派對(duì) 游輪大派對(duì) 1. 游輪大派對(duì) 2. 游輪大派對(duì)主題活動(dòng)內(nèi)容 3. 游輪大派對(duì)圖片 4. 游輪大派對(duì)畫(huà)畫(huà) 5. 游輪大派對(duì)伴玩是干嘛的 6. 游輪大派對(duì)主題活動(dòng)

1. 游輪大派對(duì)

摩爾莊園動(dòng)畫(huà)第一部：《失蹤的摩爾豆》

摩爾莊園動(dòng)畫(huà)第二部第一季：《他叫RK》 ，《畫(huà)像之謎》，《正義的另一半》

摩爾莊園動(dòng)畫(huà)第二部第二季：《被封印的秘密 上》《前面幾十秒。《被封印的秘密 下》

摩爾莊園動(dòng)畫(huà)第二部第三季：《來(lái)自父母的信 上》，《來(lái)自父母的信 下》，《第一騎士之盾》上，《第一騎士之盾》下，《游輪上的派對(duì) 下》（最后幾秒）

摩爾莊園周播劇：《影之書(shū) 舊照片》《在爬山虎小屋的休息日》《信與未來(lái)》

摩爾莊園冰世紀(jì)：最后十幾秒，先是笑一下，然后做了一個(gè)不要說(shuō)話的手勢(shì)，然后就華麗麗的轉(zhuǎn)了個(gè)身，走了。

摩爾莊園海妖寶藏：開(kāi)頭1分鐘左右，到中間再開(kāi)始出現(xiàn)。

2. 游輪大派對(duì)主題活動(dòng)內(nèi)容

以我多次乘郵輪的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)人的郵輪之旅是非常可行且愜意的。

當(dāng)你想一個(gè)人思考或想一個(gè)人單獨(dú)靜一靜的時(shí)候，或者你想夢(mèng)幻神奇艷遇，一個(gè)人的郵輪之行不失為一個(gè)很不錯(cuò)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也是徹底遠(yuǎn)離喧囂，扔掉手機(jī)吵鬧或手機(jī)毒癮–海上沒(méi)信號(hào)，徹底放松放飛自我之時(shí)。

你可以像紳士在郵輪上派對(duì)、購(gòu)物、用餐，更可以試一把手氣小賭怡情。可以享受孤獨(dú)，還可以像孩子一樣游玩各種設(shè)施。吃喝玩樂(lè)之余還可健身房健身及娛樂(lè)。

總之，一個(gè)人，不用看別人臉色不用顧及別人情緒，也不用顧忌自己身份，規(guī)矩之內(nèi)你想干啥就干啥。

(郵輪圖片均自拍)

3. 游輪大派對(duì)圖片

1.海洋交響曲號(hào)郵輪

海洋交響曲號(hào)重約228,081 GT，可容納6680位客人，有18個(gè)甲板，船長(zhǎng)1184英尺，還有一個(gè)43英尺高的攀巖墻。此外，船上禮堂可容納1400位客人。船上的特色餐廳供應(yīng)美味的壽司，主要餐廳全天提供最精選的食譜。

2.海洋和諧號(hào)郵輪

海洋和諧號(hào)重約226,963 GT，共有2747間客艙，一次可容納5000多名賓客。套房陳設(shè)精美，并設(shè)有落地玻璃幕墻，使您可以欣賞周?chē)虻娜绠?huà)美景。除此之外，酒店還設(shè)有兒童滑水道，水上劇院，皇家劇院，4個(gè)游泳池，10個(gè)熱水按摩池等。

3.海洋魅力號(hào)郵輪

海洋魅力號(hào)約為360m，框架的總噸位約為225,282 GT，設(shè)有雙層舞廳，劇院，溜冰場(chǎng)，25個(gè)食堂，星巴克和大約7個(gè)不同的“社區(qū)”或活動(dòng)區(qū)。海洋魅力號(hào)游輪是皇家加勒比國(guó)際航空公司擁有和運(yùn)營(yíng)的和諧號(hào)郵輪的姐姐。

4.海洋綠洲號(hào)郵輪

海洋綠洲號(hào)總噸位為225,282GT，寬體船體長(zhǎng)31英尺，可容納6,000名乘客，有寬敞的豪華套房，兩層閣樓的客房和陽(yáng)臺(tái)，可360度欣賞海洋景觀。還有賭場(chǎng)，迷你高爾夫球場(chǎng)，多個(gè)夜總會(huì)，卡拉OK吧，5個(gè)游泳池，排球場(chǎng)，主題公園，兒童托兒所以及舒適的休息室。

5.歌詩(shī)達(dá)翡翠號(hào)郵輪

歌詩(shī)達(dá)翡翠號(hào)重約185,010 GT，有11家餐廳，供應(yīng)歐陸式和傳統(tǒng)的意大利美食。郵輪由液化天然氣提供動(dòng)力，對(duì)環(huán)境無(wú)害。船中央的休息室是具有三層樓高的中庭。 郵輪擁有當(dāng)代裝飾中的硬道理，并采用了米蘭的古典內(nèi)飾。

6.愛(ài)奧那號(hào)郵輪

愛(ài)奧那號(hào)郵輪重約184,089 GT，可搭載5000名乘客，并由LNG供電。機(jī)上有17家餐廳，其中8家是豪華用餐體驗(yàn)。客人還可以在船上分布的數(shù)十個(gè)不同酒吧之一放松身心。郵輪最大的特點(diǎn)是巨大的游泳池，上面覆蓋著巨大的玻璃罩，可以從各個(gè)方向清楚地看到天空。泳池被可伸縮的舞臺(tái)遮蓋，可以在晚上舉行派對(duì)。

7.愛(ài)達(dá)諾瓦號(hào)郵輪

愛(ài)達(dá)諾瓦號(hào)郵輪重約183,858 GT，高16層甲板，可容納5200名乘客，有20種類(lèi)型的客房，包括復(fù)式復(fù)式套房。有三個(gè)巨大的水滑梯和可360度欣賞海景? ??劇院。有兩個(gè)甲板的身體與靈魂水療中心提供了來(lái)自世界各地的80多種不同的護(hù)理服務(wù)。船的每一側(cè)都有一個(gè)巨大的眼睛，船頭巨大的紅色嘴唇，使它看起來(lái)像一個(gè)超大的美人魚(yú)。

8.狂歡節(jié)號(hào)郵輪

狂歡節(jié)號(hào)郵輪重達(dá)18.18萬(wàn)噸，長(zhǎng)1130英尺的龐然大物。最大容量將是6500位客人，可容納2000多間客房。這艘游輪將擁有第一個(gè)海上過(guò)山車(chē)，800英尺長(zhǎng)的行程將使汽車(chē)以40邁的速度行駛，這在公海時(shí)是一種非常獨(dú)特的刺激。

4. 游輪大派對(duì)畫(huà)畫(huà)

突破空間限制，拓展空間資源交換共用

首先，室內(nèi)外環(huán)境改造利用。

在分類(lèi)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)園所室內(nèi)外環(huán)境使用現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，不僅開(kāi)發(fā)閑置的戶外空間資源，如改造所有樓頂場(chǎng)地，教學(xué)樓樓頂改建成大型自由游戲區(qū)；行政樓樓頂改建成戶外涂鴉區(qū)；音體樓樓頂改建成多功能活動(dòng)區(qū)，也重新整合、規(guī)劃園內(nèi)各處室、存貯空間和綠化場(chǎng)地，開(kāi)辟出新的活動(dòng)空間。

而且改造利用室內(nèi)立體空間，如教室上層改建為午睡室；專用教室改建為復(fù)式小廚房和閱覽室；行政樓走廊墻面改造成多樣墻面游戲區(qū)，并賦予同一空間多重功能，如午睡室閣樓利用被褥等現(xiàn)有材料鍛煉幼兒的生活自理能力，投放書(shū)本、棋類(lèi)等益智玩具并利用時(shí)間差增加午睡閣樓的使用效能；發(fā)揮衛(wèi)生間教育功能，幼兒以值日生角色參與衛(wèi)生間的日常工作和管理。

其次，實(shí)施區(qū)域游戲“打通玩”。

由于空間受限，班級(jí)區(qū)域數(shù)量與游戲空間不足，區(qū)域種類(lèi)設(shè)置及材料投放又相對(duì)固定，導(dǎo)致幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)興趣減弱。我們采取了區(qū)域游戲各班“打通玩”的策略，即以年段為單位，各平行班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)同時(shí)開(kāi)放，幼兒可以選擇到各個(gè)平行班的區(qū)域開(kāi)展游戲的一種模式。“打通玩”增加了幼兒選擇機(jī)會(huì)，提高參與游戲的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)大環(huán)境交往和年段間的資源共享，同時(shí)減輕老師在投放材料方面的負(fù)擔(dān)。

再次，以“空間交換”拓展資源。

區(qū)域“打通玩”之后，出現(xiàn)新問(wèn)題：幼兒頻繁往返于各班級(jí)區(qū)域，很少進(jìn)行遞進(jìn)式的延續(xù)性游戲；教師對(duì)其他班級(jí)的幼兒不熟悉，無(wú)法做到持續(xù)全面地跟進(jìn)，不利于深入引導(dǎo)。由此我們對(duì)空間資源的拓展提出了更為大膽的設(shè)想與實(shí)踐，即班級(jí)“空間交換”模式，每?jī)蓚€(gè)月班級(jí)相互輪換教室一次，一學(xué)年內(nèi)每個(gè)班級(jí)三次輪換活動(dòng)室，每個(gè)幼兒一年內(nèi)可以進(jìn)駐到四個(gè)活動(dòng)室，共享四個(gè)班級(jí)的活動(dòng)資源。這種交換方式，打破了一班一年一個(gè)活動(dòng)室的空間概念，同一年齡段活動(dòng)室各班輪換進(jìn)住，通過(guò)場(chǎng)地、材料、興趣、經(jīng)驗(yàn)的交換分享，實(shí)現(xiàn)各班級(jí)空間的循環(huán)使用及資源的共享。

突破內(nèi)容雷同，設(shè)置不同場(chǎng)域

“空間交換”過(guò)程中，存在各班級(jí)活動(dòng)材料與內(nèi)容雷同，交換共享意義不大的問(wèn)題。如何發(fā)揮“空間交換”的價(jià)值意義，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多元豐富？經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，借鑒布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論和布迪厄的場(chǎng)域概念，根據(jù)國(guó)家課程要求及幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，挖掘、篩選周邊環(huán)境及傳統(tǒng)文化資源，以地域文化特色的場(chǎng)景為主題，創(chuàng)設(shè)10個(gè)“主題情境場(chǎng)”，每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)不同主題背景的情境場(chǎng)。

如大班段各班級(jí)創(chuàng)設(shè)主題場(chǎng)景為：大一班“梨園寶貝”、大二班“畫(huà)鄉(xiāng)風(fēng)情”、大三班“創(chuàng)意樂(lè)園”、大四班“秀山麗水”。例大二班幼兒進(jìn)駐到“畫(huà)鄉(xiāng)風(fēng)情”情境場(chǎng)，基于前期實(shí)地尋訪積累的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的興趣點(diǎn)開(kāi)始了主題場(chǎng)景共創(chuàng)的進(jìn)程。

他們積極主動(dòng)地篩選各種材料進(jìn)行環(huán)境布置，將“畫(huà)鄉(xiāng)風(fēng)情”最具代表性的人文特點(diǎn)作為區(qū)域游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了畫(huà)鄉(xiāng)店鋪、畫(huà)鄉(xiāng)? ?船、畫(huà)鄉(xiāng)美食、畫(huà)鄉(xiāng)古街、畫(huà)鄉(xiāng)大樟樹(shù)等場(chǎng)景。在此過(guò)程中幼兒與材料進(jìn)行深度互動(dòng)，與同伴進(jìn)行交流合作，共同創(chuàng)設(shè)符合他們探索興趣和審美偏好的主題情境場(chǎng)。班級(jí)情境場(chǎng)真正成為主題推進(jìn)的資源庫(kù)、實(shí)習(xí)場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)。

隨著主題場(chǎng)景共創(chuàng)的深入，產(chǎn)生更多的問(wèn)題和需求，小朋友自發(fā)地查閱資料或多次帶著各自的問(wèn)題去古堰畫(huà)鄉(xiāng)實(shí)地尋訪找答案。根據(jù)需求有目的、有策略地開(kāi)展屬于自己的尋訪活動(dòng)并將成果帶回幼兒園與其他小朋友進(jìn)行分享。

在探索過(guò)程中，融合其他小朋友的發(fā)現(xiàn)或者帶著對(duì)古堰畫(huà)鄉(xiāng)更多的了解再走進(jìn)畫(huà)鄉(xiāng)探索畫(huà)鄉(xiāng)，具有針對(duì)性的探訪讓小朋友們帶回了更多更有價(jià)值的問(wèn)題和興趣點(diǎn)，引發(fā)了對(duì)畫(huà)鄉(xiāng)種種的探索欲望。幼兒的學(xué)習(xí)空間不再局限于幼兒園，而是拓展到了蘊(yùn)藏著豐富學(xué)習(xí)資源的社會(huì)中。

實(shí)施打通年段各個(gè)班級(jí)的活動(dòng)場(chǎng)域，進(jìn)行空間交換與共通游戲，在多元主題情境場(chǎng)中幼兒自主選擇、愉悅創(chuàng)造，通過(guò)自然、本真的方式引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，在多元選擇中實(shí)現(xiàn)大群體中交往、大環(huán)境中體驗(yàn)、共創(chuàng)共生學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足兒童當(dāng)下學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。

突破材料固化，動(dòng)態(tài)傳遞創(chuàng)生

在主題場(chǎng)景共創(chuàng)過(guò)程中，玩學(xué)材料是推進(jìn)主題實(shí)施的重要保障，為解決玩學(xué)材料相對(duì)固化的問(wèn)題，我們對(duì)班級(jí)、年段、園區(qū)材料資源進(jìn)行整合歸類(lèi)與優(yōu)化，再進(jìn)行個(gè)性化材料投放，形成動(dòng)態(tài)調(diào)整方式，確保各主題情境場(chǎng)對(duì)材料的需求。

隨著“畫(huà)鄉(xiāng)風(fēng)情”情境場(chǎng)探索活動(dòng)的深入，孩子的探索內(nèi)容不再局限于對(duì)畫(huà)鄉(xiāng)風(fēng)景和老街店鋪的復(fù)刻，而是拓展到了更具專業(yè)度和集中性的項(xiàng)目研究。各個(gè)項(xiàng)目小組應(yīng)運(yùn)而生，有研究蘆葦蕩的，有研究船票和船的，有研究堤壩和美術(shù)館的……項(xiàng)目小組能夠幫助擁有共同興趣點(diǎn)的小朋友進(jìn)一步聚焦細(xì)節(jié)，更利于深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

比如研究船的項(xiàng)目小組，他們從畫(huà)鄉(xiāng)風(fēng)情的竹筏游船拓展到了貨船和郵輪軍艦，從畫(huà)船到造船。其中造船的材料就經(jīng)歷了多次實(shí)驗(yàn)，從紙船到黏土船再到木頭船，最后組合運(yùn)用各種材料做出相對(duì)符合他們期待的船。

在這一過(guò)程中，他們對(duì)與船相關(guān)的知識(shí)需求延伸到了浮力、水動(dòng)力、密度、靜流體力學(xué)等等更加專業(yè)的方向，還學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方式解決困惑驗(yàn)收成果。雖然很多內(nèi)容當(dāng)下幼小的他們無(wú)法理解，但在此過(guò)程中他們的求知欲和探索欲大大促進(jìn)了其搜索可用資源、收集整合材料、反復(fù)嘗試解決問(wèn)題的途徑等綜合能力的發(fā)展。

又如隨著幼兒對(duì)材料的了解和使用熟練度的提高，他們的繪畫(huà)材料不再局限于紙張和筆刷，從材料庫(kù)搜羅來(lái)的各種材料和家里帶來(lái)的廢棄物品都是他們實(shí)現(xiàn)無(wú)限創(chuàng)意的載體。他們的繪畫(huà)地點(diǎn)從活動(dòng)室的固定區(qū)域到幼兒園的各個(gè)角落，通過(guò)寫(xiě)生活動(dòng)把整個(gè)幼兒園變成他們的區(qū)域游戲空間。

在主題推進(jìn)過(guò)程中，各班幼兒對(duì)游戲材料進(jìn)行研究、改造、添加……不斷積累、豐富、優(yōu)化，玩學(xué)材料通過(guò)班級(jí)輪駐的方式進(jìn)行傳遞與分享。我們還設(shè)置公共資源材料庫(kù)，它既是一個(gè)“廢品回收站”，也是一個(gè)“材料自選超市”，資源面向全園開(kāi)放，幼兒可以按需自取，添加進(jìn)自己所在的主題情境場(chǎng)中。

突破被動(dòng)學(xué)習(xí)，課程自主生長(zhǎng)

在主題情境場(chǎng)創(chuàng)設(shè)與實(shí)施過(guò)程中，存在教師還是以教授為主，幼兒學(xué)習(xí)方式比較被動(dòng)，幼兒自主探究機(jī)會(huì)較少的問(wèn)題。我們從幼兒主體視角出發(fā)，改變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性，關(guān)照個(gè)體差異與個(gè)性發(fā)展，著眼于幼兒個(gè)體與外部發(fā)展之間的有機(jī)聯(lián)系，以多元路徑促課程共生。

在“畫(huà)? ?風(fēng)情”主題情境場(chǎng)探索推進(jìn)過(guò)程中，集體教學(xué)、實(shí)地走訪、區(qū)域活動(dòng)、項(xiàng)目研究、環(huán)境創(chuàng)設(shè)多路徑并行，多線活動(dòng)相輔相成，互為基礎(chǔ)與拓展。比如規(guī)則性問(wèn)題的探討，學(xué)習(xí)方法的討論，邏輯線的梳理，階段性成果的分享，缺失經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，時(shí)效性咨詢的分享和必要的情感交流都非常重要，我們真正做到支持幼兒在主題探索中跟隨自身意愿多方面開(kāi)展活動(dòng)，多路徑支持活動(dòng)的自主探究模式。

教師在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行宏觀把控，提供基礎(chǔ)材料支持和引導(dǎo)幼兒對(duì)以獲取知識(shí)進(jìn)行梳理，幼兒自主自發(fā)地推進(jìn)探究進(jìn)程的同時(shí)也豐富了整個(gè)主題情境場(chǎng)的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)內(nèi)容，形成了一種默契的良性循環(huán)狀態(tài)。

在“畫(huà)鄉(xiāng)風(fēng)情”的探索接近尾聲時(shí)通過(guò)各種各樣的方式呈現(xiàn)幼兒自己的成果。首先是通過(guò)策劃舉辦“展覽”展示自己在該主題積累的作品。其次借著畢業(yè)晚會(huì)的契機(jī)，用自己親手繪制的國(guó)畫(huà)作品制作邀請(qǐng)函、節(jié)目單送給各自的家長(zhǎng)，還在畢業(yè)晚會(huì)時(shí)向家長(zhǎng)展示了充滿韻味的漢服舞蹈，將畢業(yè)晚會(huì)與成果展示會(huì)合二為一。

在整個(gè)“畫(huà)鄉(xiāng)風(fēng)情”主題行進(jìn)過(guò)程中，不論是對(duì)活動(dòng)空間的利用還是對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的挖掘，亦或是對(duì)活動(dòng)材料的不斷豐富嘗試和對(duì)活動(dòng)方式的多樣式探索，幼兒和教師都體現(xiàn)出共商共策，群策群力，廣采眾長(zhǎng)海納百川的包容狀態(tài)。小朋友能夠各抒己見(jiàn)也能夠傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，勇于試錯(cuò)敢于創(chuàng)新，掌握了切實(shí)可用的技能，養(yǎng)成了有益于終身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)，收獲頗豐。

突破分享不足，依托四真教研

在園本課程實(shí)施中教師會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題與困惑，為了破解實(shí)踐問(wèn)題，需要教師共同參與、共同研究、共同推進(jìn)園本課程建設(shè)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在深度教研中促智慧共生共享，不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。

依托“四真教研”即在真實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，在真問(wèn)題中開(kāi)展真研究，在真研究中實(shí)現(xiàn)真成長(zhǎng)。教研“六步循環(huán)路徑”，包括：

理（討論方案）→ 試（自主嘗試）→ 說(shuō)（經(jīng)驗(yàn)分享）→看（現(xiàn)場(chǎng)觀摩）→ 思（反思交流）→ 改（實(shí)踐優(yōu)化）

共同解決實(shí)踐問(wèn)題。

編織動(dòng)態(tài)資源網(wǎng)絡(luò)，教師將每個(gè)主題情境場(chǎng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)資源進(jìn)行整合歸納，并借助年段教研把各個(gè)班級(jí)遞交的內(nèi)容進(jìn)行審議和最終成文，建立線上資源庫(kù)，同時(shí)向全園開(kāi)放。教師可以在資源庫(kù)中搜索本班主題情境場(chǎng)相關(guān)資料，在拓展課程思路的同時(shí)減負(fù)增效。資源庫(kù)初步建立以后，資源的開(kāi)放和轉(zhuǎn)變，循環(huán)和利用，探究的分工和協(xié)作，師幼的互動(dòng)和交流也在悄然展開(kāi)。

通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)推動(dòng)這種發(fā)展，比如：“大帶小”的混齡區(qū)域游戲，以家長(zhǎng)為主導(dǎo)的家園合作活動(dòng)，小規(guī)模園區(qū)之間的經(jīng)驗(yàn)交流分享等，實(shí)現(xiàn)教師智慧共享。

通過(guò)十年實(shí)踐，破解了空間受限的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以空間交換共用、玩學(xué)材料共做、主題場(chǎng)景共創(chuàng)、路徑多元共生、教師智慧共享的“五共模式”，有效提高了空間使用率、資源利用率、智慧共享率，為幼兒園教育資源拓展提供新思路，形成了幼兒園課程內(nèi)涵發(fā)展的新經(jīng)驗(yàn)。

5. 游輪大派對(duì)伴玩是干嘛的

1、進(jìn)入游艇內(nèi)部。

2、找到服務(wù)電話，按E撥打電話。

3、點(diǎn)擊“會(huì)員派對(duì)”。

4、支付費(fèi)用后即可開(kāi)party

6. 游輪大派對(duì)主題活動(dòng)

電影《猛虎威龍》 故事敘述一個(gè)在公海劫持與反劫持“白鯨號(hào)”客輪的斗爭(zhēng)故事，塑造了一個(gè)疾惡如仇，沉著冷靜，身手不凡的保安員阿龍和一個(gè)性格開(kāi)朗活潑、樂(lè)天貪財(cái)?shù)牡厣屏嫉呐虘?yīng)阿麗的形象。

劇情簡(jiǎn)介 新游輪“白鯨號(hào)”豪富云集，正舉行除夕 聯(lián)歡會(huì)，熱鬧非凡。女侍應(yīng)CHRISY于客人中穿梭往來(lái)，船上保安由不茍言笑的紅狼負(fù)責(zé)。突然一艘快艇靠近游輪，匪徒迅速登船與早在船上喬裝的湯臣里應(yīng)外合。憑借先進(jìn)的武器和狠毒的令人心寒的手段，匪徒們很快就取得了全船的控制權(quán)，其目的是要奪取船上偷運(yùn)的生產(chǎn)核彈的钚元素……

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