導(dǎo)讀：臺灣游輪盛宴 游輪party 1. 游輪party 2. 游輪豪華游價(jià)格 3. 游輪價(jià)格及圖片價(jià)格大全 4. 游輪party水 5. 游輪party多少錢 6. 游輪party文案 7. 游輪party有什么活動 8. 游輪party游戲 9. 游輪PARTY節(jié)目單

1. 游輪party

電影《猛虎威龍》 故事敘述一個(gè)在公海劫持與反劫持“白鯨號”客輪的斗爭故事，塑造了一個(gè)疾惡如仇，沉著冷靜，身手不凡的保安員阿龍和一個(gè)性格開朗活潑、樂天貪財(cái)?shù)牡厣屏嫉呐虘?yīng)阿麗的形象。

劇情簡介 新游輪“白鯨號”豪富云集，正舉行除夕聯(lián)歡會，熱鬧非凡。女侍應(yīng)CHRISY于客人中穿梭往來，船上保安由不茍言笑的紅狼負(fù)責(zé)。突然一艘快艇靠近游輪，匪徒迅速登船與早在船上喬裝的湯臣里應(yīng)外合。憑借先進(jìn)的武器和狠毒的令人心寒的手段，匪徒們很快就取得了全船的控制權(quán)，其目的是要奪取船上偷運(yùn)的生產(chǎn)核彈的钚元素……

2. 游輪豪華游價(jià)格

海洋奇跡號

全球豪華郵輪領(lǐng)導(dǎo)品牌皇家加勒比國際游輪在滬宣布，總噸位23.7萬噸、正在法國圣納澤爾大西洋船廠建造的該公司旗下“海洋奇跡號”郵輪，將于2022年3月落戶上海，開啟從中國出發(fā)的國際郵輪航線。

3. 游輪價(jià)格及圖片價(jià)格大全

南京至重慶旅游船票分樓層，房間朝向各不相同，也與游船將停靠的旅游景點(diǎn)不同也有差異。價(jià)格一般在648O-9180元/人不等。房間沒施為標(biāo)間配置。三餐均為自助餐。

其實(shí)我建議:先坐火車到宜昌，再從宜昌乘游輪到重慶，三天四晚，約三千元左右，每不止一個(gè)航班，選擇性大。主要景點(diǎn)也在三峽這一段。

4. 游輪party水

1.海洋交響曲號郵輪

海洋交響曲號重約228,081 GT，可容納6680位客人，有18個(gè)甲板，船長1184英尺，還有一個(gè)43英尺高的攀巖墻。此外，船上禮堂可容納1400位客人。船上的特色餐廳供應(yīng)美味的壽司，主要餐廳全天提供最精選的食譜。

2.海洋和諧號郵輪

海洋和諧號重約226,963 GT，共有2747間客艙，一次可容納5000多名賓客。套房陳設(shè)精美，并設(shè)有落地玻璃幕墻，使您可以欣賞周圍水域的如畫美景。除此之外，酒店還設(shè)有兒童滑水道，水上劇院，皇家劇院，4個(gè)游泳池，10個(gè)熱水按摩池等。

3.海洋魅力號郵輪

海洋魅力號約為360m，框架的總噸位約為225,282 GT，設(shè)有雙層舞廳，劇院，溜冰場，25個(gè)食堂，星巴克和大約7個(gè)不同的“社區(qū)”或活動區(qū)。海洋魅力號游輪是皇家加勒比國際航空公司擁有和運(yùn)營的和諧號郵輪的姐姐。

4.海洋綠洲號郵輪

海洋綠洲號總噸位為225,282GT，寬體船體長31英尺，可容納6,000名乘客，有寬敞的豪華套房，兩層閣樓的客房和陽臺，可360度欣賞海洋景觀。還有賭場，迷你高爾夫球場，多個(gè)夜總會，卡拉OK吧，5個(gè)游泳池，排球場，主題公園，兒童托兒所以及舒適的休息室。

5.歌詩達(dá)翡翠號郵輪

歌詩達(dá)翡翠號重約185,010 GT，有11家餐廳，供應(yīng)歐陸式和傳統(tǒng)的意大利美食。郵輪由液化天然氣提供動力，對環(huán)境無害。船中央的休息室是具有三層樓高的中庭。 郵輪擁有當(dāng)代裝飾中的硬道理，并采用了米蘭的古典內(nèi)飾。

6.愛奧那號郵輪

愛奧那號郵輪重約184,089 GT，可搭載5000名乘客，并由LNG供電。機(jī)上有17家餐廳，其中8家是豪華用餐體驗(yàn)。客人還可以在船上分布的數(shù)十個(gè)不同酒吧之一放松身心。郵輪最大的特點(diǎn)是巨大的游泳池，上面覆蓋著巨大的玻璃罩，可以從各個(gè)方向清楚地看到天空。泳池被可伸縮的舞臺遮蓋，可以在晚上舉行派對。

7.愛達(dá)諾瓦號郵輪

愛達(dá)諾瓦號郵輪重約183,858 GT，高16層甲板，可容納5200名乘客，有20種類型的客房，包括復(fù)式復(fù)式套房。有三個(gè)巨大的水滑梯和可360度欣賞海景的劇院。有兩個(gè)甲板的身體與靈魂水療中心提供了來自世界各地的80多種不同的護(hù)理服務(wù)。船的每一側(cè)都有一個(gè)巨大的眼睛， 船頭巨大的紅色嘴唇，使它看起來像一個(gè)超大的美人魚。

8.狂歡節(jié)號郵輪

狂歡節(jié)號郵輪重達(dá)18.18萬噸，長1130英尺的龐然大物。最大容量將是6500位客人，可容納2000多間客房。這艘游輪將擁有第一個(gè)海上過山車，800英尺長的行程將使汽車以40邁的速度行駛，這在公海時(shí)是一種非常獨(dú)特的刺激。

5. 游輪party多少錢

有餐廳

在東方明珠號游艇內(nèi)部，一二樓宴會廳的裝潢溫馨浪漫，明亮的吊燈，360度全景玻璃，與暖黃色的座椅打造迷人的空間。

一二樓的宴會廳可以同時(shí)容納23桌婚宴賓客，讓您可以帶著一幫親朋好友參加您的浪漫"水上婚禮"。

在三樓的露頭甲板上，來賓可以在夕陽下吹拂著海風(fēng)酌飲美酒，也可以在甲板上跳起歡快的舞蹈。等到參加婚宴的賓客到齊，游輪便駛在浩蕩的黃浦江上，賓客無論在一二宴會廳中還是三樓甲板上，都可以清晰地欣賞江邊風(fēng)景，感受夜上海的獨(dú)特魅力，分享新人的幸福時(shí)光。

配合游輪，可以舉行很多別開生面的婚禮活動，歐式風(fēng)格的自助婚宴餐會，新穎別致的起航儀式，風(fēng)情萬種的江上婚禮派對，浪漫動人的甲板證婚儀式，在游輪的露天甲板上，放飛五彩氣球，許下愛的曾諾；點(diǎn)燃禮包，在美麗黃浦江上綻放屬于新人的精彩。

6. 游輪party文案

秋天在悄無聲息的日子里，靜靜地卸去一身瑰麗無比的盛裝。雍容華貴，金光燦燦，皇家的美譽(yù)。

一身華麗轉(zhuǎn)身，秋去冬來，走進(jìn)了一年四季中最后節(jié)氣。

秋像似離去，被冬接續(xù)到四季傳遞。秋又似曾沒有離去，潸然淚下，默默無聞地潛入另一景致。以一種景色接續(xù)著另一種景色；以一種生命影響著另一種生命。

帶著沉甸甸的收獲，供奉給辛勤勞作的自己。農(nóng)民朋友說，顆粒回倉，五谷豐登，整理好田地麥苗，燒上蔬菜大棚里火炕，伺機(jī)而動，慢慢細(xì)耕，如園丁守護(hù)，等待春來早，再看綠意濃。

雁南飛，雪將至，糧歸倉，溫和滋養(yǎng)靈魂深處，從善如流在茫茫人海。雪地下的泥土，仍是春和景明，萬物竟然。

做好秋收冬藏，遵循自然，順應(yīng)自然，調(diào)整心態(tài)，迎接新的時(shí)令節(jié)氣，迎接新的挑戰(zhàn)，頭條里冬日一樣繼續(xù)譜寫暖心篇章。

7. 游輪party有什么活動

打完boss可以回來拿鑰匙 也可以作為一個(gè)簡單的資源補(bǔ)充點(diǎn)個(gè)存檔點(diǎn)。

游艇有個(gè)戲稱叫富豪們的小玩意兒，多數(shù)是用來在海上觀光旅行的

，現(xiàn)在很多游艇也平民化了，很多的游艇主開始自己的游艇出租，

星貴圈的游艇也可以用來辦各種的派對出海游玩，是現(xiàn)代人生活的一種享受方式。

8. 游輪party游戲

win7就可以

可以的，支持聯(lián)機(jī)。

海上狼人殺（the Impostor）是款經(jīng)典好玩的的狼人殺游戲，游戲三維立體打造卡通風(fēng)格制作，玩家們將在在一艘海上漂泊游輪中決戰(zhàn)，船員需要通過語音和動作來完成找到其中的冒名頂替者盡可能完成任務(wù)努力生存到最后

9. 游輪PARTY節(jié)目單

突破空間限制，拓展空間資源交換共用

首先，室內(nèi)外環(huán)境改造利用。

在分類調(diào)查、統(tǒng)計(jì)園所室內(nèi)外環(huán)境使用現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，不僅開發(fā)閑置的戶外空間資源，如改造所有樓頂場地，教學(xué)樓樓頂改建成大型自由游戲區(qū)；行政樓樓頂改建成戶外涂鴉區(qū)；音體樓樓頂改建成多功能活動區(qū)，也重新整合、規(guī)劃園內(nèi)各處室、存貯空間和綠化場地，開辟出新的活動空間。

而且改造利用室內(nèi)立體空間，如教室上層改建為午睡室；專用教室改建為復(fù)式小廚房和閱覽室；行政樓走廊墻面改造成多樣墻面游戲區(qū)，并賦予同一空間多重功能，如午睡室閣樓 利用被褥等現(xiàn)有材料鍛煉幼兒的生活自理能力，投放書本、棋類等益智玩具并利用時(shí)間差增加午睡閣樓的使用效能；發(fā)揮衛(wèi)生間教育功能，幼兒以值日生角色參與衛(wèi)生間的日常工作和管理。

其次，實(shí)施區(qū)域游戲“打通玩”。

由于空間受限，班級區(qū)域數(shù)量與游戲空間不足，區(qū)域種類設(shè)置及材料投放又相對固定，導(dǎo)致幼兒對區(qū)域活動興趣減弱。我們采取了區(qū)域游戲各班“打通玩”的策略，即以年段為單位，各平行班級的區(qū)域活動同時(shí)開放，幼兒可以選擇到各個(gè)平行班的區(qū)域開展游戲的一種模式。“打通玩”增加了幼兒選擇機(jī)會，提高參與游戲的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)大環(huán)境交往和年段間的資源共享，同時(shí)減輕老師在投放材料方面的負(fù)擔(dān)。

再次，以“空間交換”拓展資源。

區(qū)域“打通玩”之后，出現(xiàn)新問題：幼兒頻繁往返于各班級區(qū)域，很少進(jìn)行遞進(jìn)式的延續(xù)性游戲；教師對其他班級的幼兒不熟悉，無法做到持續(xù)全面地跟進(jìn)，不利于深入引導(dǎo)。由此我們對空間資源的拓展提出了更為大膽的設(shè)想與實(shí)踐，即班級“空間交換”模式，每兩個(gè)月班級相互輪換教室一次，一學(xué)年內(nèi)每個(gè)班級三次輪換活動室，每個(gè)幼兒一年內(nèi)可以進(jìn)駐到四個(gè)活動室，共享四個(gè)班級的活動資源。這種交換方式，打破了一班一年一個(gè)活動室的空間概念，同一年齡段活動室各班輪換進(jìn)住，通過場地、材料、興趣、經(jīng)驗(yàn)的交換分享，實(shí)現(xiàn)各班級空間的循環(huán)使用及資源的共享。

突破內(nèi)容雷同，設(shè)置不同場域

“空間交換”過程中，存在各班級活動材料與內(nèi)容雷同，交換共享意義不大的問題。如何發(fā)揮“空間交換”的價(jià)值意義，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多元豐富？經(jīng)過反復(fù)研究，借鑒布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論和布迪厄的場域概念，根據(jù)國家課程要求及幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，挖掘、篩選周邊環(huán)境及傳統(tǒng)文化資源，以地域文化特色的場景為主題，創(chuàng)設(shè)10個(gè)“主題情境場”，每個(gè)班級都是一個(gè)不同主題背景的情境場。

如大班段各班級創(chuàng)設(shè)主題場景為：大一班“梨園寶貝”、大二班“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”、大三班“創(chuàng)意樂園”、大四班“秀山麗水”。例大二班幼兒進(jìn)駐到“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”情境場，基于前期實(shí)地尋訪積累的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的興趣點(diǎn)開始了主題場景共創(chuàng)的進(jìn)程。

他們積極主動地篩選各種材料進(jìn)行環(huán)境布置，將“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”最具代表性的人文特點(diǎn)作為區(qū)域游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了畫鄉(xiāng)店鋪、畫鄉(xiāng)帆船、畫鄉(xiāng)美食、畫鄉(xiāng)古街、畫鄉(xiāng)大樟樹等場景。在此過程中幼兒與材料進(jìn)行深度互動，與同伴進(jìn)行交流合作，共同創(chuàng)設(shè)符合他們探索興趣和審美偏好的主題情境場。班級情境場真正成為主題推進(jìn)的資源庫、實(shí)習(xí)場、體驗(yàn)場。

隨著主題場景共創(chuàng)的深入，產(chǎn)生更多的問題和需求，小朋友自發(fā)地查閱資料或多次帶著各自的問題去古堰畫鄉(xiāng)實(shí)地尋訪找答案。根據(jù)需求有目的、有策略地開展屬于自己的尋訪活動并將成果帶回幼兒園與其他小朋友進(jìn)行分享。

在探索過程中，融合其他小朋友的發(fā)現(xiàn)或者帶著對古堰畫鄉(xiāng)更多的了解再走進(jìn)畫鄉(xiāng)探索畫鄉(xiāng)，具有針對性的探訪讓小朋友們帶回了更多更有價(jià)值的問題和興趣點(diǎn)，引發(fā)了對畫鄉(xiāng)種種的探索欲望。幼兒的學(xué)習(xí)空間不再局限于幼兒園，而是拓展到了蘊(yùn)藏著豐富學(xué)習(xí)資源的社會中。

實(shí)施打通年段各個(gè)班級的活動場域，進(jìn)行空間交換與共通游戲，在多元主題情境場中幼兒自主選擇、愉悅創(chuàng)造，通過自然、本真的方式引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，在多元選擇中實(shí)現(xiàn)大群體中交往、大環(huán)境中體驗(yàn)、共創(chuàng)共生學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足兒童當(dāng)下學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。

? ?破材料固化，動態(tài)傳遞創(chuàng)生

在主題場景共創(chuàng)過程中，玩學(xué)材料是推進(jìn)主題實(shí)施的重要保障，為解決玩學(xué)材料相對固化的問題，我們對班級、年段、園區(qū)材料資源進(jìn)行整合歸類與優(yōu)化，再進(jìn)行個(gè)性化材料投放，形成動態(tài)調(diào)整方式，確保各主題情境場對材料的需求。

隨著“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”情境場探索活動的深入，孩子的探索內(nèi)容不再局限于對畫鄉(xiāng)風(fēng)景和老街店鋪的復(fù)刻，而是拓展到了更具專業(yè)度和集中性的項(xiàng)目研究。各個(gè)項(xiàng)目小組應(yīng)運(yùn)而生，有研究蘆葦蕩的，有研究船票和船的，有研究堤壩和美術(shù)館的……項(xiàng)目小組能夠幫助擁有共同興趣點(diǎn)的小朋友進(jìn)一步聚焦細(xì)節(jié)，更利于深度學(xué)習(xí)的開展。

比如研究船的項(xiàng)目小組，他們從畫鄉(xiāng)風(fēng)情的竹筏游船拓展到了貨船和郵輪軍艦，從畫船到造船。其中造船的材料就經(jīng)歷了多次實(shí)驗(yàn)，從紙船到黏土船再到木頭船，最后組合運(yùn)用各種材料做出相對符合他們期待的船。

在這一過程中，他們對與船相關(guān)的知識需求延伸到了浮力、水動力、密度、靜流體力學(xué)等等更加專業(yè)的方向，還學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)等方式解決困惑驗(yàn)收成果。雖然很多內(nèi)容當(dāng)下幼小的他們無法理解，但在此過程中他們的求知欲和探索欲大大促進(jìn)了其搜索可用資源、收集整合材料、反復(fù)嘗試解決問題的途徑等綜合能力的發(fā)展。

又如隨著幼兒對材料的了解和使用熟練度的提高，他們的繪畫材料不再局限于紙張和筆刷，從材料庫搜羅來的各種材料和家里帶來的廢棄物品都是他們實(shí)現(xiàn)無限創(chuàng)意的載體。他們的繪畫地點(diǎn)從活動室的固定區(qū)域到幼兒園的各個(gè)角落，通過寫生活動把整個(gè)幼兒園變成他們的區(qū)域游戲空間。

在主題推進(jìn)過程中，各班幼兒對游戲材料進(jìn)行研究、改造、添加……不斷積累、豐富、優(yōu)化，玩學(xué)材料通過班級輪駐的方式進(jìn)行傳遞與分享。我們還設(shè)置公共資源材料庫，它既是一個(gè)“廢品回收站”，也是一個(gè)“材料自選超市”，資源面向全園開放，幼兒可以按需自取，添加進(jìn)自己所在的主題情境場中。

突破被動學(xué)習(xí)，課程自主生長

在主題情境場創(chuàng)設(shè)與實(shí)施過程中，存在教師還是以教授為主，幼兒學(xué)習(xí)方式比較被動，幼兒自主探究機(jī)會較少的問題。我們從幼兒主體視角出發(fā)，改變幼兒被動學(xué)習(xí)方式，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的主動性、探究性，關(guān)照個(gè)體差異與個(gè)性發(fā)展，著眼于幼兒個(gè)體與外部發(fā)展之間的有機(jī)聯(lián)系，以多元路徑促課程共生。

在“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”主題情境場探索推進(jìn)過程中，集體教學(xué)、實(shí)地走訪、區(qū)域活動、項(xiàng)目研究、環(huán)境創(chuàng)設(shè)多路徑并行，多線活動相輔相成，互為基礎(chǔ)與拓展。比如規(guī)則性問題的探討，學(xué)習(xí)方法的討論，邏輯線的梳理，階段性成果的分享，缺失經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，時(shí)效性咨詢的分享和必要的情感交流都非常重要，我們真正做到支持幼兒在主題探索中跟隨自身意愿多方面開展活動，多路徑支持活動的自主探究模式。

教師在整個(gè)過程中進(jìn)行宏觀把控，提供基礎(chǔ)材料支持和引導(dǎo)幼兒對以獲取知識進(jìn)行梳理，幼兒自主自發(fā)地推進(jìn)探究進(jìn)程的同時(shí)也豐富了整個(gè)主題情境場的場景創(chuàng)設(shè)和活動內(nèi)容，形成了一種默契的良性循環(huán)狀態(tài)。

在“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”的探索接近尾聲時(shí)通過各種各樣的方式呈現(xiàn)幼兒自己的成果。首先是通過策劃舉辦“展覽”展示自己在該主題積累的作品。其次借著畢業(yè)晚會的契機(jī)，用自己親手繪制的國畫作品制作邀請函、節(jié)目單送給各自的家長，還在畢業(yè)晚會時(shí)向家長展示了充滿韻味的漢服舞蹈，將畢業(yè)晚會與成果展示會合二為一。

在整個(gè)“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”主題行進(jìn)過程中，不論是對活動空間的利 用還是對活動內(nèi)容的挖掘，亦或是對活動材料的不斷豐富嘗試和對活動方式的多樣式探索，幼兒和教師都體現(xiàn)出共商共策，群策群力，廣采眾長海納百川的包容狀態(tài)。小朋友能夠各抒己見也能夠傾聽他人的觀點(diǎn)，勇于試錯(cuò)敢于創(chuàng)新，掌握了切實(shí)可用的技能，養(yǎng)成了有益于終身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)，收獲頗豐。

突破分享不足，依托四真教研

在園本課程實(shí)施中教師會產(chǎn)生很多問題與困惑，為了破解實(shí)踐問題，需要教師共同參與、共同研究、共同推進(jìn)園本課程建設(shè)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在深度教研中促智慧共生共享，不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長。

依托“四真教研”即在真實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真問題，在真問題中開展真研究，在真研究中實(shí)現(xiàn)真成長。教研“六步循環(huán)路徑”，包括：

理（討論方案）→ 試（自主嘗試）→ 說（經(jīng)驗(yàn)分享）→看（現(xiàn)場觀摩）→ 思（反思交流）→ 改（實(shí)踐優(yōu)化）

共同解決實(shí)踐問題。

編織動態(tài)資源網(wǎng)絡(luò)，教師將每個(gè)主題情境場的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)資源進(jìn)行整合歸納，并借助年段教研把各個(gè)班級遞交的內(nèi)容進(jìn)行審議和最終成文，建立線上資源庫，同時(shí)向全園開放。教師可以在資源庫中搜索本班主題情境場相關(guān)資料，在拓展課程思路的同時(shí)減負(fù)增效。資源庫初步建立以后，資源的開放和轉(zhuǎn)變，循環(huán)和利用，探究的分工和協(xié)作，師幼的互動和交流也在悄然展開。

通過各種形式的活動來推動這種發(fā)展，比如：“大帶小”的混齡區(qū)域游戲，以家長為主導(dǎo)的家園合作活動，小規(guī)模園區(qū)之間的經(jīng)驗(yàn)交流分享等，實(shí)現(xiàn)教師智慧共享。

通過十年實(shí)踐，破解了空間受限的現(xiàn)實(shí)問題，以空間交換共用、玩學(xué)材料共做、主題場景共創(chuàng)、路徑多元共生、教師智慧共享的“五共模式”，有效提高了空間使用率、資源利用率、智慧共享率，為幼兒園教育資源拓展提供新思路，形成了幼兒園課程內(nèi)涵發(fā)展的新經(jīng)驗(yàn)。

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