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如今在線教育火爆，對(duì)比美國(guó)，中國(guó)的K12在線教

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這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得非常好，首先針對(duì)的是“教育領(lǐng)域”，并且是當(dāng)下最流行和社會(huì)最關(guān)注的“在線教育”方式，而在核心關(guān)鍵點(diǎn)又集中在“K12”這個(gè)教育領(lǐng)域的細(xì)分模塊當(dāng)中，有特定的受眾；因此，我們的研究對(duì)象也就明確了，即討論的是處于K12階段的學(xué)生和他們所接受的教育方式。

這里對(duì)比的兩個(gè)對(duì)象，分別是中國(guó)和美國(guó)，所以我們要從兩國(guó)的實(shí)際為出發(fā)，進(jìn)行分類說(shuō)明：

先了解下，什么是K12教育K12是一個(gè)教育類專用名詞（英文全稱：Kindergarten Through Twelfth Grade），表示從學(xué)齡到高中的教育，現(xiàn)在普遍被用來(lái)代指基礎(chǔ)教育。Kindergarten是幼兒園，群體年齡在4-5歲，Grade Twelve是十二年級(jí)，我們可以看作是高中階段，群體年齡在17-18歲；這兩個(gè)年紀(jì)正好是美國(guó)、加拿大等國(guó)免費(fèi)教育頭尾的兩個(gè)年級(jí)，K12也成為國(guó)際上對(duì)基礎(chǔ)教育的統(tǒng)稱。對(duì)照表：

我們可以看到，K12階段的受眾群體主要是學(xué)生，提供的服務(wù)是基礎(chǔ)教育，而非職業(yè)教育、高等教育或者其它技能教育。所以，我們先從中美兩國(guó)的基礎(chǔ)教育問(wèn)題開始進(jìn)行探究。

中國(guó)的基礎(chǔ)教育和美國(guó)的基礎(chǔ)教育有何不同之處1、學(xué)費(fèi)的區(qū)別

在美國(guó)，12年級(jí)之前實(shí)施的都是義務(wù)教育，所有公立學(xué)校都是免費(fèi)的，只有私立學(xué)校收費(fèi)。在中國(guó)，目前的公立教育是9年義務(wù)教育和12年義務(wù)教育并行推進(jìn)的，大范圍內(nèi)還是9年，而在民族地區(qū)、開發(fā)區(qū)以及浙江、廣東、河北省內(nèi)多地都嘗試了免費(fèi)高中教育，也取得了很好的反響。從公立校提供免費(fèi)教育上看，中國(guó)和美國(guó)差不多，這個(gè)也是中國(guó)教育發(fā)展在不斷提高的地方。

美國(guó)的小學(xué)、中學(xué)，由于所學(xué)課程內(nèi)容相對(duì)較少、同一學(xué)科分類很細(xì)，很多學(xué)校根本就沒有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的課本，所以即使有課本，也是由學(xué)校免費(fèi)發(fā)放給學(xué)生使用的。而中國(guó)人口多、學(xué)生基數(shù)大，教學(xué)上也主要是以課本知識(shí)為主，所以不是所有的地方課本都是免費(fèi)的，或者說(shuō)有的教輔參考會(huì)收取一定費(fèi)用。當(dāng)然，雖然美國(guó)公立高中的教學(xué)和課本都是免費(fèi)的，但并不是所有的項(xiàng)目都免費(fèi)，比如一般教學(xué)之外的如交換生和一些對(duì)外合作項(xiàng)目就是收費(fèi)的。當(dāng)然，國(guó)內(nèi)的私立中學(xué)同美國(guó)一樣，也是收費(fèi)的，而且費(fèi)用并不低，尤其是一些北上廣深和省會(huì)城市的國(guó)際學(xué)校，一年少則五六萬(wàn)，多則需要幾十萬(wàn)。

2、考試的區(qū)別

很多專家學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)和美國(guó)基礎(chǔ)教育最根本的區(qū)別在于，一個(gè)是培養(yǎng)考生，一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)此我不否認(rèn)，畢竟新中國(guó)的現(xiàn)代化教育在改革開放和恢復(fù)高考后，僅僅只有40年的短暫歷史，而現(xiàn)階段中國(guó)學(xué)生從基礎(chǔ)教育向高等教育前進(jìn)的路也只有高考這一條。我們可以去反思過(guò)程中的遇到的問(wèn)題和不斷地進(jìn)行總結(jié)、優(yōu)化，但沒有必要一直糾結(jié)于以“諾貝爾獎(jiǎng)獲得者人數(shù)”作為批評(píng)教育成功與否的主要論據(jù)。如果只是片面地認(rèn)為中國(guó)教育培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)考試，而沒有探索未知世界的能力，那么中國(guó)的科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展遠(yuǎn)不會(huì)達(dá)到現(xiàn)在的高度。明確了這點(diǎn)，我們?cè)僬勚忻澜逃膮^(qū)別，會(huì)更加客觀和包容一些。

以高中階段的教育為例，美國(guó)的高中生是以年級(jí)為單位的，所以他們一般沒有“班級(jí)”的概念，這是因?yàn)槊绹?guó)的高考是采取評(píng)價(jià)考試和申請(qǐng)上大學(xué)的方式，即便有SAT和ACT這樣的標(biāo)準(zhǔn)化能力考試，但學(xué)生在學(xué)校和專業(yè)的選擇上更為多元，不少人在高中階段開始為大學(xué)做準(zhǔn)備，所以學(xué)習(xí)上特別是選科也盡量保持同目標(biāo)專業(yè)的銜接性。因此，美國(guó)高中所能提供的課程就很多，學(xué)科多達(dá)上百種，常見的包括人文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、? ??學(xué)、歷史、社會(huì)、體育、音樂(lè)、美術(shù)等，而且學(xué)科還分等級(jí)，比如數(shù)學(xué)就有類似于初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的劃分。相比之下，中國(guó)的高考是在9門課程里面選6門，三個(gè)主科語(yǔ)數(shù)英，物理、歷史二選一，化學(xué)、生物、地理、政治四選二。

客觀來(lái)說(shuō)，從基礎(chǔ)教育和高等教育的銜接性上看，美國(guó)現(xiàn)在做的會(huì)比中國(guó)更好一點(diǎn)。我們的高考還是以選拔考為主，一考定終身；而在高考志愿填報(bào)選擇學(xué)校時(shí)，我們采取的平行志愿錄取雖然提高了考生的錄取率，保證了成績(jī)最好的學(xué)生可以進(jìn)入最好的學(xué)校，但是專業(yè)的匹配度卻有所下降。但正如上面提到的，考試的公平性和科學(xué)性想要達(dá)到最優(yōu)，還需要一個(gè)過(guò)程。去年到現(xiàn)在關(guān)于高考有兩件事做得都很好，一個(gè)是強(qiáng)基計(jì)劃的推出，一個(gè)是高考評(píng)價(jià)體系的發(fā)布。強(qiáng)基計(jì)劃，即基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作，主要是為了選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生。從考試目的上看，國(guó)家已經(jīng)對(duì)這類學(xué)生提出了相對(duì)清晰的理想和目標(biāo)。優(yōu)秀的學(xué)生在高中階段，就可以開始為今后的工作做準(zhǔn)備計(jì)劃。與此同時(shí)，在最新的高考評(píng)價(jià)體系中，教育部已經(jīng)就為什么考、考什么和怎么考提出了“一體、四層、四翼”的戰(zhàn)略規(guī)劃。其中，四層則包括了必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值，四翼強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。這些政策方針，很好地將我國(guó)的基礎(chǔ)教育和高等教育聯(lián)系在了一起。

3、選才的區(qū)別

從科舉考試開始，中國(guó)已經(jīng)知道如何通過(guò)全國(guó)性考試來(lái)挑選最聰明的人，我們先不要去批判八股的害處，比如造成一個(gè)人創(chuàng)造力的缺失。王安石當(dāng)年也是狀元出身，官至宰輔，同時(shí)也是改革的有力推動(dòng)者。至少在提供社會(huì)性的人才流動(dòng)方面，中國(guó)已經(jīng)領(lǐng)先了西方15個(gè)世紀(jì)。關(guān)于刻苦讀書的這一傳統(tǒng)，早就深深植根于中國(guó)文化當(dāng)中。而中國(guó)教育體系中最重要的原則，就是始終保持向最貧窮的人開放大門。很多人說(shuō)，現(xiàn)在寒門很難出貴子，但高考對(duì)所有人來(lái)說(shuō)，依然是一條相對(duì)公平的可以改變?nèi)松\(yùn)的路。至少學(xué)生可以通過(guò)選拔考，努力獲得成才的機(jī)會(huì)。而美國(guó)社會(huì)則更關(guān)注的是如何把學(xué)生培養(yǎng)成人才，而這需要學(xué)生和他們的父母共同努力。美國(guó)企業(yè)在招聘時(shí)，會(huì)參考學(xué)生的家庭出身，美國(guó)大學(xué)在錄取的時(shí)候，也對(duì)將學(xué)生姓氏和富裕家長(zhǎng)作為考慮因素。很多人總以為美國(guó)的教育總是充滿自由和創(chuàng)造性的，能激發(fā)學(xué)生的理性和批判性思維。但實(shí)際上在美國(guó)的大學(xué)里，優(yōu)秀的批判性思考者依然是少數(shù)。雖然全面發(fā)展的西方教育一貫提倡的，培養(yǎng)具有批判性思維能力、創(chuàng)造性創(chuàng)業(yè)精神和能夠利用跨學(xué)科視角對(duì)世界進(jìn)行深刻理解的人，但美國(guó)的教育體系培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生過(guò)于注重出身和薪水。西方社會(huì)也因此造就了許多過(guò)于依賴家族和父母的人，他們機(jī)械地通過(guò)各種級(jí)別的國(guó)家測(cè)試來(lái)獲得一張證書，喜歡用一筆錢來(lái)解決他們的麻煩。

不可否認(rèn)，中國(guó)學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)，以強(qiáng)制性的升學(xué)考試為目標(biāo)，因而較少考慮課外活動(dòng)和其他事情。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，中國(guó)學(xué)生對(duì)他們周遭世界的認(rèn)識(shí)并不會(huì)比美國(guó)學(xué)生少，全面發(fā)展性也越來(lái)越強(qiáng)。可能在高中階段，他們沒有機(jī)會(huì)去提高和拓展一些個(gè)人興趣和技能；但一旦到了大學(xué)，反而迸發(fā)出了前所未有的活力和激情。而之前打下的良好的學(xué)習(xí)力，都為他們?nèi)ヌ剿餍率挛锖妥穼ば履繕?biāo)，提供了有力的武器。所以在這點(diǎn)上，中國(guó)教育是有優(yōu)勢(shì)的。回歸在線教育，看中國(guó)和美國(guó)在解決問(wèn)題上的不同從教育基礎(chǔ)上看，中國(guó)所能提供的條件也已? ?越來(lái)越好；但從教育所服務(wù)的大環(huán)境上看，美國(guó)教育和中國(guó)教育還是有兩個(gè)顯著的區(qū)別：

1、美國(guó)教育資源相對(duì)均衡

美國(guó)的社會(huì)發(fā)達(dá)程度普遍比中國(guó)高，教育人才資源也相對(duì)更加均衡，每個(gè)的中小學(xué)基本上都是按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)建立的，所以無(wú)論是在師資水平還是在設(shè)施配備上差別都不大。而中國(guó)教育，現(xiàn)階段所要解決問(wèn)題比美國(guó)更多。解放初期，中國(guó)教育的目的主要是為了掃盲，而現(xiàn)在更重要的是在培養(yǎng)適合國(guó)家建設(shè)發(fā)展需要的人才之外，還要解決和提高人才的成材率和就業(yè)率問(wèn)題。而這些都需要通過(guò)高等教育和職業(yè)教育來(lái)支撐，在此之前基礎(chǔ)教育的好壞對(duì)后面的影響很大。雖然現(xiàn)在的城鎮(zhèn)化進(jìn)度已經(jīng)很快，但中國(guó)還有大量的農(nóng)村小學(xué)和偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，在教育師資和設(shè)施上都相差甚遠(yuǎn)。很多農(nóng)村的父母在外面打工，稍微有錢的就想搬到縣城，目的就是為了讓孩子可以讀個(gè)好學(xué)校。客觀來(lái)說(shuō)，在線教育在中國(guó)的發(fā)展，目前很大程度上還是為了解決教育資源，尤其是師資資源分配不均衡的問(wèn)題，比如“雙師”教育。而美國(guó)的在線教育，很大程度上是一種開放式的教育，讓受教育者在選擇教育資源的時(shí)候，更加便捷和自由。

比如在美國(guó)非常有名的“可汗學(xué)院”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一群可能是世界上最好的學(xué)科老師，給愛學(xué)習(xí)的孩子提供一個(gè)自學(xué)+指導(dǎo)的免費(fèi)視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)。但對(duì)于中國(guó)的孩子而言，如果可汗學(xué)院沒有適應(yīng)本地化的教學(xué)內(nèi)容，即針對(duì)國(guó)內(nèi)升學(xué)考試和高考要求的內(nèi)容，也很難在中國(guó)普及開來(lái)。所以中國(guó)的在線教育，例如英語(yǔ)語(yǔ)言類培訓(xùn)、IT技術(shù)類培訓(xùn)等偏技能型的在線教育行業(yè)和企業(yè)會(huì)做的更好一些，而K12領(lǐng)域?qū)Ｗ⑸龑W(xué)類的公司，還是以產(chǎn)品型、資料型的為主導(dǎo)。2、美國(guó)更注重個(gè)性化教育

中國(guó)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都很喜歡強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)科特色，尤其是名師標(biāo)簽感很強(qiáng)，比如英語(yǔ)名師、奧數(shù)名師、中高考名師等等；或者是強(qiáng)調(diào)興趣特點(diǎn)，比如鋼琴班、書法班等等。但大部分的中國(guó)家長(zhǎng)在選擇的時(shí)候，其實(shí)只是因?yàn)閯e人的孩子在這樣學(xué)，所以我的孩子也要這樣學(xué)，中國(guó)的家長(zhǎng)從一開始就帶有很強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于最近幾年興起的在線教育，很多家長(zhǎng)一開始也是抱著懷疑的態(tài)度，但后來(lái)因?yàn)樯磉吔佑|的家長(zhǎng)多了，所以也會(huì)選擇嘗試。尤其是三四線城市的家長(zhǎng)，對(duì)于通過(guò)在線教育獲得一線名師這類型的網(wǎng)課表現(xiàn)地十分熱衷。但對(duì)于美國(guó)人而言，他們認(rèn)為這種競(jìng)爭(zhēng)和無(wú)意識(shí)的選擇是次要的，因?yàn)樗麄兏粗氐氖呛⒆拥膫€(gè)性化教育，注重發(fā)掘孩子的潛能。美國(guó)家長(zhǎng)通常認(rèn)為，成績(jī)只要維持在一定的水平，當(dāng)然這個(gè)其實(shí)是跟美國(guó)評(píng)價(jià)考的升學(xué)方式有關(guān)。所以過(guò)去很多人認(rèn)為美國(guó)人傻，數(shù)理化都不會(huì)做，其實(shí)不是所有美國(guó)人都是這樣的，很多美國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)還是非常拔尖的，因?yàn)樗麄兿嘈抛约菏怯刑熨x的，雖然里面確實(shí)有很多是華人。

在美國(guó)的一些如麻省理工、斯坦福等世界級(jí)名校里，數(shù)理化專業(yè)都是白人的強(qiáng)項(xiàng)；雖然最近出現(xiàn)了很多印度裔的天才CEO，但微軟、Google的大部分技術(shù)人員仍然還是白人為主。很多大公司的技術(shù)專家，在他們很小的時(shí)候，就開始接觸計(jì)算機(jī)和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。對(duì)美國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在線教育給予了更多學(xué)習(xí)的空間，而非是必要的手段，就如同去圖書館查閱資料一樣。文末小結(jié)

從遠(yuǎn)期的角度來(lái)看，無(wú)論是K12基礎(chǔ)教育還是高等教育，中國(guó)的在線教育還處于起步和探索階段，結(jié)合美國(guó)教育的部分成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，注重資源整合和平臺(tái)建設(shè)是最重要的；從執(zhí)行的角度來(lái)看，做好優(yōu)質(zhì)師資平衡? ??同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)校間的協(xié)同創(chuàng)新，盡可能地由學(xué)校來(lái)完成在線教育的布局和建設(shè)工作，而不是放任校外機(jī)構(gòu)以補(bǔ)課的方式來(lái)推進(jìn)。中國(guó)的在線教育發(fā)展規(guī)律應(yīng)該有自己的特色和滿足社會(huì)發(fā)展的需要，從科學(xué)技術(shù)的維度上看，人工智能驅(qū)動(dòng)下信息技術(shù)與教育深度融合是未來(lái)的必然趨勢(shì)，海量、多維的大數(shù)據(jù)可以用來(lái)優(yōu)化考評(píng)、監(jiān)督教學(xué)，全息影像的發(fā)展將創(chuàng)造更復(fù)雜的教育場(chǎng)景應(yīng)用，不斷提高的算法技術(shù)會(huì)實(shí)現(xiàn)更直接的人機(jī)交互，這些都是在線教育開發(fā)的主流方向，也是延長(zhǎng)生命周期的著力點(diǎn)和突破口。

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