導(dǎo)讀：改裝街頭游輪視頻大全 畫豪華游輪視頻 1. 畫豪華游輪視頻 2. 豪華游輪視頻大全 3. 豪華游輪動畫 4. 我想看畫的豪華游輪的照片 5. 畫豪華游輪視頻素材 6. 畫豪華游輪視頻教程 7. 豪華游輪怎么畫? 8. 游輪畫畫視頻 9. 畫豪華游輪視頻大全

1. 畫豪華游輪視頻

游船點點，遠(yuǎn)處是山色空蒙，青黛含翠。這美景不僅僅只在秋天，夏日里接天連碧的荷花，冬雪后疏影橫斜的紅梅……無論你在何時來，都會領(lǐng)略到不同的風(fēng)采。

游船慢慢地離開了岸邊，我的心也隨著游船走進(jìn)了西湖。傳說西湖有“三怪”，即斷橋不斷長橋不長孤山不孤。這是為什么呢？其中，斷橋不斷說的是：冬天，斷橋上積滿了雪，然而最上面的雪融化了。

清澈見底的湖水倒映著山色，一望無際的蘆葦叢中游船蕩漾，田田的荷葉向你招手，一切都如同畫中。

2. 豪華游輪視頻大全

2006年進(jìn)駐中國以來，歌詩達(dá)郵輪深耕市場十余年，現(xiàn)已成為本土郵輪業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)。歌詩達(dá)·威尼斯號作為目前歌詩達(dá)旗下引入中國市場的最大型郵輪，總噸位達(dá)13.55萬噸、長323.6米、可容納5260名乘客。歌詩達(dá)·威尼斯號的每一處設(shè)計靈感都源自威尼斯，這一系列別具一格的設(shè)計將為游客帶來最純正的意式文化風(fēng)情。

在歌詩達(dá)·威尼斯號上，以威尼斯同名劇院為靈感的鳳凰歌劇院將為乘客帶來美妙的意大利演出；被譽為“歐洲最美會客廳”的圣馬可大堂將呈現(xiàn)濃郁的意式風(fēng)情；而風(fēng)格各異的餐廳，則讓乘客聯(lián)想起威尼斯小巷里的傳統(tǒng)建筑；由圣特羅瓦索造船廠打造的貢多拉，將在船艙中恭候著客人蒞臨。在這里，游客可享用到純正的意式美食，也能品嘗到種類繁多的中國佳肴；在這里，游客能在琳瑯滿目的海上商店里盡享購物樂趣，亦能參與享譽全球的意式娛樂盛宴——一場別開生面的化妝舞會，讓人仿佛置身威尼斯狂歡節(jié)。此外，還有卡拉OK、“金色派對”等一系列精彩活動，時時刻刻給游客帶來驚喜。

3. 豪華游輪動畫

動畫里最早在游輪上的案件是第22和23話

劇場版則是第九部的《水平線上的陰謀》

4. 我想看畫的豪華游輪的照片

一般地，游艇按大小分：小型游艇 36英尺/11m以下；中型游艇 36－60英尺/11－18m國際豪華郵輪——海洋綠洲號目前是世界最大的郵輪，擁有足夠的資格自詡“最大、最豪華”；海洋綠洲號耗資14億美元，噸位達(dá)22.5萬噸，完全是一座海上超級無敵巨無霸；除了體型巨大，船上還充滿了革新的設(shè)計元素，設(shè)計師們甚至把美國的“中央公園”搬到了船上，中心區(qū)域是三座各具風(fēng)格的花園，栽種著來自加勒比的熱帶花卉、灌木和足足超過兩層半甲板高的參天大樹；海洋綠洲號還有全球獨一無二的海上旋轉(zhuǎn)木馬，它的尺寸與游樂園里的完全相同，是用白楊木手工打造、耗時六個月手繪完成的。

5. 畫豪華游輪視頻素材

一、牙膏

畫一個長方形作為牙膏的外包裝；在牙膏的外包裝上層畫一個小長方形作為牙膏的蓋子；在牙膏蓋子外面再畫一個小長方形作為擠出來的牙膏。（這一步最重要，一定要把這一步畫出來）

二、黑管

在界面一側(cè)畫一個小圓形或小長方形作為黑管的吹口：然后畫出黑管的木管就可以了，靠近吹口的一側(cè)畫窄一點，另一側(cè)可以畫寬一點。

三、梳妝臺

畫一個“田”字就可以了，最下面那一筆也可以不畫。

四、山羊胡子

大致畫一個人臉；在人臉下方畫幾條長長的線，作為他的胡子，也就是山羊胡子。

五、鱷魚

畫出鱷魚長長的大嘴巴；在大嘴巴里畫幾個尖牙。（PS：鱷魚的精髓在于它那長長的大嘴巴，以及嘴巴里的尖牙，我們只需要把鱷魚的大嘴巴和尖牙畫出來就可以了。）

六、龍蝦

畫出龍蝦的兩個大鉗子；大致畫出龍蝦的身體即可。

七、斑馬

大致畫出斑馬的身體，和? ??差不多；在斑馬身體上畫幾道平行的線，這就是斑馬身上的斑紋。

八、游輪

畫一道曲線，這條曲線就是大海；在大海上畫三個長方形，一個比一個小，這樣我們就畫好了。

6. 畫豪華游輪視頻教程

泰坦尼克號主要講述了一位落魄的青年畫家杰克靠著一場賭博贏得了一張通往紐約的船票，而且這是當(dāng)時世界上最大最豪華的郵輪泰坦尼克號的第一次航行。船上坐著各個領(lǐng)域的代表人物，有從政的也有從商的。而女主露絲正是以當(dāng)時青年富豪的未婚妻的身份登上了這艘郵輪的上等座，而青年畫家杰克只是一個下等座的人。原本不會有任何交集的兩人卻因為露絲的自殺而相識相知相愛。露絲作為一名養(yǎng)尊處優(yōu)的女人，她的人生軌跡就是一帆風(fēng)順，嫁給富豪享受榮華富貴，但她追求的不是這些，富豪不懂得她的藝術(shù)愛好，對她收藏的畫嗤之以鼻。而杰克不一樣，他懂她，兩人都一樣熱愛藝術(shù)，杰克教會了露絲如何去活著，如何去享受自己的生活而不是一直地順從安排。電影的背后杰克在一片冰冷的海水中死去，死前他對露絲的組圖哦我相信看過的人都被感動過。用蕭紅的一句詩來概括就是，我不能決定怎么生怎么死，但我能決定怎么活怎么愛。

7. 豪華游輪怎么畫?

我們一直憧憬著《泰坦尼克號》關(guān)于郵輪的生活。實際上，每種郵輪上都有不同的體驗，正如不同的航空公司雖然都會提供餐飲與毛毯，但味道和種類一定不同。我們求同存異，將為您的郵輪夢畫一個更加清晰的輪廓。

8. 游輪畫畫視頻

突破空間限制，拓展空間資源交換共用

首先，室內(nèi)外環(huán)境改造利用。

在分類調(diào)查、統(tǒng)計園所室內(nèi)外環(huán)境使用現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，不僅開發(fā)閑置的戶外空間資源，如改造所有樓頂場地，教學(xué)樓樓頂改建成大型自由游戲區(qū)；行政樓樓頂改建成戶外涂鴉區(qū)；音體樓樓頂改建成多功能活動區(qū)，也重新整合、規(guī)劃園內(nèi)各處室、存貯空間和綠化場地，開辟出新的活動空間。

而且改造利用室內(nèi)立體空間，如教室上層改建為午睡室；專用教室改建為復(fù)式小廚房和閱覽室；行政樓走廊墻面改造成多樣墻面游戲區(qū)，并賦予同一空間多重功能，如午睡室閣樓利用被褥等現(xiàn)有材料鍛煉幼兒的生活自理能力，投放書本、棋類等益智玩具并利用時間差增加午睡閣樓的使用效能；發(fā)揮衛(wèi)生間教育功能，幼兒以值日生角色參與衛(wèi)生間的日常工作和管理。

其次，實施區(qū)域游戲“打通玩”。

由于空間受限，班級區(qū)域數(shù)量與游戲空間不足，區(qū)域種類設(shè)置及材料投放又相對固定，導(dǎo)致幼兒對區(qū)域活動興趣減弱。我們采取了區(qū)域游戲各班“打通玩”的策略，即以年段為單位，各平行班級的區(qū)域活動同時開放，幼兒可以選擇到各個平行班的區(qū)域開展游戲的一種模式。“打通玩”增加了幼兒選擇機會，提高參與游戲的積極性和主動性，實現(xiàn)大環(huán)境交往和年段間的資源共享，同時減輕老師在投放材料方面的負(fù)擔(dān)。

再次，以“空間交換”拓展資源。

區(qū)域“打通玩”之后，出現(xiàn)新問題：幼兒頻繁往返于各班級區(qū)域，很少進(jìn)行遞進(jìn)式的延續(xù)性游戲；教師對其他班級的幼兒不熟悉，無法做到持續(xù)全面地跟進(jìn)，不利于深入引導(dǎo)。由此我們對空間資源的拓展提出了更為大膽的設(shè)想與實踐，即班級“空間交換”模式，每兩個月班級相互輪換教室一次，一學(xué)年內(nèi)每個班級三次輪換活動室，每個幼兒一年內(nèi)可以進(jìn)駐到四個活動室，共享四個班級的活動資源。這種交換方式，打破了一班一年一個活動室的空間概念，同一年齡段活動室各班輪換進(jìn)住，通過場地、材 料、興趣、經(jīng)驗的交換分享，實現(xiàn)各班級空間的循環(huán)使用及資源的共享。

突破內(nèi)容雷同，設(shè)置不同場域

“空間交換”過程中，存在各班級活動材料與內(nèi)容雷同，交換共享意義不大的問題。如何發(fā)揮“空間交換”的價值意義，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多元豐富？經(jīng)過反復(fù)研究，借鑒布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論和布迪厄的場域概念，根據(jù)國家課程要求及幼兒的身心發(fā)展特點，挖掘、篩選周邊環(huán)境及傳統(tǒng)文化資源，以地域文化特色的場景為主題，創(chuàng)設(shè)10個“主題情境場”，每個班級都是一個不同主題背景的情境場。

如大班段各班級創(chuàng)設(shè)主題場景為：大一班“梨園寶貝”、大二班“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”、大三班“創(chuàng)意樂園”、大四班“秀山麗水”。例大二班幼兒進(jìn)駐到“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”情境場，基于前期實地尋訪積累的經(jīng)驗，根據(jù)自己的興趣點開始了主題場景共創(chuàng)的進(jìn)程。

他們積極主動地篩選各種材料進(jìn)行環(huán)境布置，將“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”最具代表性的人文特點作為區(qū)域游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了畫鄉(xiāng)店鋪、畫鄉(xiāng)帆船、畫鄉(xiāng)美食、畫鄉(xiāng)古街、畫鄉(xiāng)大樟樹等場景。在此過程中幼兒與材料進(jìn)行深度互動，與同伴進(jìn)行交流合作，共同創(chuàng)設(shè)符合他們探索興趣和審美偏好的主題情境場。班級情境場真正成為主題推進(jìn)的資源庫、實習(xí)場、體驗場。

隨著主題場景共創(chuàng)的深入，產(chǎn)生更多的問題和需求，小朋友自發(fā)地查閱資料或多次帶著各自的問題去古堰畫鄉(xiāng)實地尋訪找答案。根據(jù)需求有目的、有策略地開展屬于自己的尋訪活動并將成果帶回幼兒園與其他小朋友進(jìn)行分享。

在探索過程中，融合其他小朋友的發(fā)現(xiàn)或者帶著對古堰畫鄉(xiāng)更多的了解再走進(jìn)畫鄉(xiāng)探索畫鄉(xiāng)，具有針對性的探訪讓小朋友們帶回了更多更有價值的問題和興趣點，引發(fā)了對畫鄉(xiāng)種種的探索欲望。幼兒的學(xué)習(xí)空間不再局限于幼兒園，而是拓展到了蘊藏著豐富學(xué)習(xí)資源的社會中。

實施打通年段各個班級的活動場域，進(jìn)行空間交換與共通游戲，在多元主題情境場中幼兒自主選擇、愉悅創(chuàng)造，通過自然、本真的方式引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，在多元選擇中實現(xiàn)大群體中交往、大環(huán)境中體驗、共創(chuàng)共生學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足兒童當(dāng)下學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。

突破材料固化，動態(tài)傳遞創(chuàng)生

在主題場景共創(chuàng)過程中，玩學(xué)材料是推進(jìn)主題實施的重要保障，為解決玩學(xué)材料相對固化的問題，我們對班級、年段、園區(qū)材料資源進(jìn)行整合歸類與優(yōu)化，再進(jìn)行個性化材料投放，形成動態(tài)調(diào)整方式，確保各主題情境場對材料的需求。

隨著“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”情境場探索活動的深入，孩子的探索內(nèi)容不再局限于對畫鄉(xiāng)風(fēng)景和老街店鋪的復(fù)刻，而是拓展到了更具專業(yè)度和集中性的項目研究。各個項目小組應(yīng)運而生，有研究蘆葦蕩的，有研究船票和船的，有研究堤壩和美術(shù)館的……項目小組能夠幫助擁有共同興趣點的小朋友進(jìn)一步聚焦細(xì)節(jié)，更利于深度學(xué)習(xí)的開展。

比如研究船的項目小組，他們從畫鄉(xiāng)風(fēng)情的竹筏游船拓展到了貨船和郵輪軍艦，從畫船到造船。其中造船的材料就經(jīng)歷了多次實驗，從紙船到黏土船再到木頭船，最后組合運用各種材料做出相對符合他們期待的船。

在這一過程中，他們對與船相關(guān)的知識需求延伸到了浮力、水動力、密度、靜流體力學(xué)等等更加專業(yè)的方向，還學(xué)會通過實驗等方式解決困惑驗收成果。雖然很多內(nèi)容當(dāng)下幼小的他們無法理解，但在此過程中他們的求知欲和探索欲大大促進(jìn)了其搜索可用資源、收集整合材料、反復(fù)嘗試解決問題的途徑等綜合能力的發(fā)展。

又如隨著幼兒對材料的了解和使用熟練度的提高，? ??們的繪畫材料不再局限于紙張和筆刷，從材料庫搜羅來的各種材料和家里帶來的廢棄物品都是他們實現(xiàn)無限創(chuàng)意的載體。他們的繪畫地點從活動室的固定區(qū)域到幼兒園的各個角落，通過寫生活動把整個幼兒園變成他們的區(qū)域游戲空間。

在主題推進(jìn)過程中，各班幼兒對游戲材料進(jìn)行研究、改造、添加……不斷積累、豐富、優(yōu)化，玩學(xué)材料通過班級輪駐的方式進(jìn)行傳遞與分享。我們還設(shè)置公共資源材料庫，它既是一個“廢品回收站”，也是一個“材料自選超市”，資源面向全園開放，幼兒可以按需自取，添加進(jìn)自己所在的主題情境場中。

突破被動學(xué)習(xí)，課程自主生長

在主題情境場創(chuàng)設(shè)與實施過程中，存在教師還是以教授為主，幼兒學(xué)習(xí)方式比較被動，幼兒自主探究機會較少的問題。我們從幼兒主體視角出發(fā)，改變幼兒被動學(xué)習(xí)方式，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的主動性、探究性，關(guān)照個體差異與個性發(fā)展，著眼于幼兒個體與外部發(fā)展之間的有機聯(lián)系，以多元路徑促課程共生。

在“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”主題情境場探索推進(jìn)過程中，集體教學(xué)、實地走訪、區(qū)域活動、項目研究、環(huán)境創(chuàng)設(shè)多路徑并行，多線活動相輔相成，互為基礎(chǔ)與拓展。比如規(guī)則性問題的探討，學(xué)習(xí)方法的討論，邏輯線的梳理，階段性成果的分享，缺失經(jīng)驗的補充，時效性咨詢的分享和必要的情感交流都非常重要，我們真正做到支持幼兒在主題探索中跟隨自身意愿多方面開展活動，多路徑支持活動的自主探究模式。

教師在整個過程中進(jìn)行宏觀把控，提供基礎(chǔ)材料支持和引導(dǎo)幼兒對以獲取知識進(jìn)行梳理，幼兒自主自發(fā)地推進(jìn)探究進(jìn)程的同時也豐富了整個主題情境場的場景創(chuàng)設(shè)和活動內(nèi)容，形成了一種默契的良性循環(huán)狀態(tài)。

在“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”的探索接近尾聲時通過各種各樣的方式呈現(xiàn)幼兒自己的成果。首先是通過策劃舉辦“展覽”展示自己在該主題積累的作品。其次借著畢業(yè)晚會的契機，用自己親手繪制的國畫作品制作邀請函、節(jié)目單送給各自的家長，還在畢業(yè)晚會時向家長展示了充滿韻味的漢服舞蹈，將畢業(yè)晚會與成果展示會合二為一。

在整個“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”主題行進(jìn)過程中，不論是對活動空間的利用還是對活動內(nèi)容的挖掘，亦或是對活動材料的不斷豐富嘗試和對活動方式的多樣式探索，幼兒和教師都體現(xiàn)出共商共策，群策群力，廣采眾長海納百川的包容狀態(tài)。小朋友能夠各抒己見也能夠傾聽他人的觀點，勇于試錯敢于創(chuàng)新，掌握了切實可用的技能，養(yǎng)成了有益于終身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)，收獲頗豐。

突破分享不足，依托四真教研

在園本課程實施中教師會產(chǎn)生很多問題與困惑，為了破解實踐問題，需要教師共同參與、共同研究、共同推進(jìn)園本課程建設(shè)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在深度教研中促智慧共生共享，不斷實現(xiàn)專業(yè)化成長。

依托“四真教研”即在真實踐中發(fā)現(xiàn)真問題，在真問題中開展真研究，在真研究中實現(xiàn)真成長。教研“六步循環(huán)路徑”，包括：

理（討論方案）→ 試（自主嘗試）→ 說（經(jīng)驗分享）→看（現(xiàn)場觀摩）→ 思（反思交流）→ 改（實踐優(yōu)化）

共同解決實踐問題。

編織動態(tài)資源網(wǎng)絡(luò)，教師將每個主題情境場的相關(guān)經(jīng)驗資源進(jìn)行整合歸納，并借助年段教研把各個班級遞交的內(nèi)容進(jìn)行審議和最終成文，建立線上資源庫，同時向全園開放。教師可以在資源庫中搜索本班主題情境場相關(guān)資料，在拓展課程思路的同時減負(fù)增效。資源庫初步建立以后，資源的開放和轉(zhuǎn)變，循環(huán)和利用，探究的分工和協(xié)作，師幼的互動和交流也在悄然展 開。

通過各種形式的活動來推動這種發(fā)展，比如：“大帶小”的混齡區(qū)域游戲，以家長為主導(dǎo)的家園合作活動，小規(guī)模園區(qū)之間的經(jīng)驗交流分享等，實現(xiàn)教師智慧共享。

通過十年實踐，破解了空間受限的現(xiàn)實問題，以空間交換共用、玩學(xué)材料共做、主題場景共創(chuàng)、路徑多元共生、教師智慧共享的“五共模式”，有效提高了空間使用率、資源利用率、智慧共享率，為幼兒園教育資源拓展提供新思路，形成了幼兒園課程內(nèi)涵發(fā)展的新經(jīng)驗。

9. 畫豪華游輪視頻大全

先給概括影片的循環(huán)結(jié)構(gòu)，后面會有全部的徹底解讀

在一次循環(huán)里，JESS的身份演變是：

失憶JESS——蒙面人（第一次下海）——<回家車禍>—— 槍指JESS（第二次上船）—— 割喉JESS（第二次下海）

JESS 下海的形式有2種：

1.蒙面人JESS活著跌下海，即第一次下海

2.割喉JESS被砍死后拋尸下海，即第二次下海

補充上船的5人組有2種：

1.主線JESS，是失憶的，是第一次上游輪，其后演變成蒙面人JESS；

2.槍指JESS，是第二次上游輪，是沒有失憶的，即有第一次上游輪的記憶，其后演變成割喉JESS。

一次完整的循環(huán)包括：

起點在船上睡醒，記憶破碎，終點在割喉JESS死亡下海

兩次上游輪，一次失憶，一次無失憶；

兩次跌下海，一次活著下海，記憶保留；一次死著下海，由于死亡，記憶破碎；

一次回到家

一次車禍

一次搭的士

VIC兩次不同的受傷死亡，一次是被故意傷害后被誤殺，一次是被誤傷后被謀殺；

Sally兩次不同的死亡，一次死在劇院，無法呼救；一次死在頂層，死前發(fā)出呼救

循環(huán)也可以簡單分成兩部分：第一次上游輪、第二次上游輪

第一次，是為了活命和救同伴

第二次，是為了延續(xù)循環(huán)，要與兒子一起

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作者：比林思 （原創(chuàng)影評，轉(zhuǎn)載請注明）

本片是部輪回片，它有一個令人不容易看懂的原因

就是整部電影通過主線JESS的視角，只拍攝出一個循環(huán)的五分之三，余下部分要觀眾自己推斷

何解呢？

這要先解讀出全片最關(guān)鍵的一幕:

第69~70分鐘，主線JESS在樓梯下看到，槍指JESS故意推撞VIC，令他受傷。（即第二次VIC的撞釘受傷）

網(wǎng)上的討論全部都忽略了這一幕

槍指JESS是故意推VIC的！！！

如何知道她是故意的？

因為她的言行有很多古怪、不合理的疑點，下面用主線JESS的心理角度來說明：

1. 她說她躲起來看見同伴們都死了，但是她離開大廳時，VIC只是受傷沒有死啊。

Greg死在劇院，Downey死在237房，幾個不同的地方她都在？

那么Sally呢？Sally死在頂層天臺，那時候她正在船頭搏斗啊！

2. 就算她尾隨割喉JESS目睹了所有兇殺，那為何她一直躲起來不出來幫忙救大家呢？

為何要等到大家都死了，她才出來與割喉JESS搏斗呢？

換做是我，一定會出來幫忙的。

難道她在等待我們死嗎？

3. 若她都看見了，她應(yīng)該清楚知道，除了她之外是還有2個JESS的。

特別是我和割喉JESS在劇院槍戰(zhàn)的時候

為何她對VIC只說了一個？

4. 她說“你會死，然后是格雷，之后是唐尼”

若她跟蹤割喉JESS目睹了所有兇殺，那么這個死亡順序是不對的。

正確的死亡順序，應(yīng)該是Greg、vic、Downey

而她說的死亡順序，卻是5人組第一次死亡的順序

5. 她與VIC的對話是不合理的，但內(nèi)容又都是事實，她是怎樣知道的呢？

6. 她應(yīng)該不知道VIC的傷口在后腦，? ?時候她被槍指，離開了大廳，沒看過傷口。

現(xiàn)在她弄傷了VIC，為何不恐慌？不愧疚？不詫異？（具體對比主線JESS誤傷時的片段，第50分鐘）

為何不留下來照顧VIC，反而一言不發(fā)就跑了呢？

她好像知道VIC會這樣受傷

她是故意推的嗎？她目睹過VIC會這樣受傷？

除了這個場景的疑點，還有四個場景揭示槍指JESS是有問題的：

1. 在大廳，被槍指著時，她好像若有所思，一言不發(fā)，也并不怎么害怕。

正常人被槍指著，反應(yīng)不是這樣的。（具體參看影片中其它人的槍指片段）

主線JESS隱約感到槍指JESS與自己不同，所以才會說“You are not me”（你不是我）

而且，手指離開獵槍扳機后，她轉(zhuǎn)身就跑開了

這是不合常理的，除非她知道主線JESS不會在背后開槍

2. 正因為VIC知道剛才是被襲擊的，并不是意外，所以回到大廳后，想要掐死主線JESS。（34分的一幕）

3. 在甲板，槍指JESS用連擊砍殺割喉JESS

打斗非常短暫，并且沒有任何交談，如：你是誰、為何殺人....

心狠手辣的割喉JESS，應(yīng)該戰(zhàn)斗力比較高，但反而兩三下就輸了

擊殺后，槍指JESS迅速、費勁、刻意地拋尸下海，她好像知道尸體處理的方法，但按理她不應(yīng)該會知道的。

4. Sally兩次的死亡不同

死在頂層前，她會發(fā)出呼救信號，與遇風(fēng)暴前的5人組有溝通；

而遭槍殺死在劇院，則無法發(fā)出呼救，相應(yīng)的5人組會收不到信號。

換句話說

上游輪前的5人組，在游艇上的情況是有不同的

這是一個提示觀眾的情節(jié)設(shè)計

【補充上游輪的5人組，并非情況一樣】

此外，在237房

割喉JESS只捅了Sally肚子一刀，然后就不理會她，任由她走

對Downey則瘋狂地捅，但事實上，第一刀割喉，就已經(jīng)是致命的了，無須再捅

夫婦兩人的情況有非常明顯的對比，她是故意放Sally走的！

捅完Downey后說“抱歉，但我愛我的兒子”

她殺人的理由是因為兒子

但只有經(jīng)歷過回家車禍的JESS，才會有為兒子殺人的概念

而回家前的JESS，想的卻是怎樣阻止大家上船，怎樣救同伴

概括以上的疑點

槍指JESS知道很多事情：第一批5人組的死亡順序，隱蔽傷口，不會在背后開槍，尸體處理的方法，5人組的死亡...

她對同伴的受傷、死亡，顯得不關(guān)心、不意外，并且對還存在著一個JESS并不在意

并且， 【補充上游輪的5人組，并非情況一樣】

綜合這些疑點，答案已經(jīng)很明顯

她沒有失憶，她是故意推撞VIC的！

她不是第一次上游輪，而是第二次！！！

解讀出這一點的重要意義是：

1.一個循環(huán)是包含有2次上游輪的，第一次是失憶的；第二次是沒有失憶的，是帶著第一次的記憶再次上游輪的。

主線JESS，是失憶的，是第一次上游輪；

槍指JESS、割喉JESS，都是第二次上游輪，是有記憶的。

2.片尾主線JESS要去碼頭，就是要做第二次上游輪的JESS。

3.解答了JESS由失憶發(fā)展到心狠手辣的割喉JESS的心理變化（下文會再具體闡述）

4.解答了失憶的原因（下文會再具體闡述）

下面先簡單交待余下的循環(huán)部分，之后再詳細(xì)解讀分析：

（1）上游艇，風(fēng)暴后沉船，第二次上游輪。過程中無失憶，無收到呼救

（2）在大廳被槍指，離開后躲在船頭，等候割喉JESS出現(xiàn)

（3）與來到船頭的割喉JESS交流，其后將她砍殺并拋尸，完成交替

（4）新一批5人組出現(xiàn)（有失憶，有收到呼救）

（5）故意將新上船的VIC推向鐵釘，令他受傷，然后離開。

（6）等新上船的失憶JESS誤殺VIC后，清理? ??體。

等劇院3人遭槍殺后，清理尸體

（7）等蒙面人被失憶JESS打跌落海，新5人組出現(xiàn)（無失憶，無收到呼救）

（8）扮演蒙面割喉JESS，在劇院槍殺greg，嚇走夫婦和失憶JESS，槍戰(zhàn)時頭部受傷

（9）去大廳，將目睹過槍指情景的受傷VIC殺害，并拖尸拋下海

（10）去走廊，帶夫婦到237房割喉

（11）去船頭，讓等候在此的新槍指JESS砍殺自己并拋尸，完成交替。

（12）死亡后下海，記憶破碎。回到循環(huán)起點，即游艇上睡醒，成為失憶JESS，開始新循環(huán)

每一步的詳細(xì)分析，特別是心理部分

分析的關(guān)鍵，是必須站在主線JESS的角度，代入她的內(nèi)心感受

（1）車禍后，JESS呆呆地看著現(xiàn)場。

這時，司機出現(xiàn)：“那孩子沒救了，沒人能阻止死神把他帶走。”

聽完他說話，有點智慧的人都知道他不是普通人。

“死神要帶走兒子嗎？死神？西緒福斯神話？”

“一切都是死神在作弄我嗎？這個是死神創(chuàng)造的空間？所以我車禍也沒事？”

“怎樣阻止死神帶走兒子呢？能阻止車禍發(fā)生嗎？如果能夠回到過去”

“堆積的死鳥！——是的，能夠回到過去，而且應(yīng)該曾經(jīng)多次回到過去了，在那艘游輪”

“如果游輪上的事情是循環(huán)發(fā)生，那每一次循環(huán)都應(yīng)該能回到過去”

“要救兒子，要和兒子一起，哪怕成功率只有0.1%！也許下一次，命運能改寫！”

“難怪會有那個JESS。要再上游輪做點什么，不然循環(huán)可能會破壞...”

司機：“要我?guī)阋怀虇幔俊?/p>

JESS：“是的，帶我去碼頭。”

車上睡著，到了碼頭，被叫醒。（后面會解讀收費對話）

向Greg道歉、對VIC認(rèn)識自己感到驚奇、堅持出海、神情呆滯，這些表明她沒有失憶。

主線JESS必須再次上游輪，為了延續(xù)循環(huán)與兒子一起。

另外，她隱約覺得自己是必須再上一次游輪的，因為船上有個二次上船的JESS。

遇風(fēng)暴，沉船，上游輪。這次主線JESS沒有失憶，也沒有收到求救信號（后面會解釋）

（2）上游輪后，一開始，JESS其實并不清晰自己具體要做什么。

“游輪上到底有幾個自己？這次自己是進(jìn)行哪一次輪回？是之前自己看到的輪回嗎？”

JESS與我們電影觀眾一樣，很多事情心中是難確定的。

所以，一開始，她把言行與之前失憶時的保持一樣。

而當(dāng)再次聽到西緒福斯神話，結(jié)合司機的說話...

與神抗?fàn)幍男拍钌壛?/p>

“我是在死神創(chuàng)造的輪回中嗎？我一直被他懲罰！？”

“懲罰是殺死我的兒子嗎？我一定要救我的兒子！”

繼續(xù)保持失憶版的行動，直到在大廳，被上一輪的自己用槍指著。

獵槍放下的一刻，她明白到自己這次是要扮演被槍指著的JESS。

并且，很快便理解了上一輪自己見到的槍指JESS的古怪行動。

快步離開大廳（注意，是離開，不是很多人說的逃走，因為她清楚自己上一輪沒有在背后開槍）

躲在船頭，等候割喉JESS到來。

（3）割喉JESS來到船頭，兩人應(yīng)該會有一些交流。

清楚知道做完槍指JESS的行動后，就要去做割喉JESS的行動。

交流完后，割喉JESS自愿給槍指JESS砍殺，并且雖然很費勁，但必須拋尸下海。

原因有三:

1.與之前在頂層天臺看到的情景保持一致

2.做給現(xiàn)在處于頂層天臺的JESS看，促使她演變成蒙面人

3.尸體必須下海（后面會解讀）

那為何是自愿的呢？

因為槍指JESS和割喉JESS都是有記憶的，兩個人都有在頂層天臺看到那一幕的記憶。

現(xiàn)在兩人只是把場景再現(xiàn)出來，兩人的行動目的只有一個 —— 延續(xù)循環(huán)< /p>

只要蒙面JESS能順利下海，那么兒子就會再度登場。

道理如同，第一次下海前殺人的原因是想讓5人組再次出現(xiàn)，到時阻止大家上船。

（4）割喉JESS死亡下海后，新一批5人組出現(xiàn)（有失憶，有收到呼救的。呼救是現(xiàn)在處于頂層天臺的Sally死前發(fā)出的。）

（5）等候新上船的VIC出來，用說話分散他的注意力

找機會故意將VIC推向鐵釘，令他受傷，之后迅速離開。

（6）等失憶JESS在大廳誤殺VIC后，清理VIC尸體

等劇院3人遭槍殺后，清理尸體

尸體必須清理，不然就會堆積，影響循環(huán)

（7）失憶JESS將蒙面人打跌落海，新5人組出現(xiàn)（無失憶，無收到呼救。Sally死于劇院，無法呼救）

（8）開始做割喉JESS的行動

先去大廳騙夫婦去劇院，接著在劇院槍殺greg，嚇走夫婦和失憶JESS，槍戰(zhàn)時頭部受傷

（9）趁失憶JESS和夫婦逃到走廊，立刻回到大廳，將目睹過槍指情景的受傷VIC殺害，并拖尸拋下海。

電影里，她回答Downey，VIC失足掉下海死了。由此可推斷是她殺了并拋尸。

（10）趁失憶JESS去大廳找VIC，走去走廊，帶夫婦到237房割喉。

Sally是要死在頂層天臺的，傷口在肚子，所以只捅了一刀，讓她走。

Downey則是拼了命去捅他，其實她是在宣泄內(nèi)心憤怒的情緒。

因為她內(nèi)心明白這些都不是真實的同伴

既然不是真人，當(dāng)然拼命去捅啊，去發(fā)泄啊！

在去237房期間，Downey聽到失憶JESS的叫喚，問她那個人是誰。她說：誰也不是。

表達(dá)了割喉JESS當(dāng)時的心境：他們都不是人

殺完Downey，尸體留下，好讓失憶JESS去收拾

（11）割完喉去船頭，與等候在此的槍指JESS會面，完成交班。讓她砍殺自己并一定要拋尸

（12）死亡后下海，記憶破碎。

回到循環(huán)起點，即游艇上睡醒，成為失憶JESS，開始下一循環(huán)。（后面會分析記憶破碎點）

---------------寫到這里，主線JESS的循環(huán)結(jié)構(gòu)已經(jīng)完成-------------

在一次循環(huán)里，JESS的身份演變是：

失憶JESS——蒙面人（第一次下海）——<回家車禍>—— 槍指JESS（第二次上船）—— 割喉JESS（第二次下海）

JESS 下海的形式有2種：

1.蒙面人JESS活著跌下海，即第一次下海

2.割喉JESS被砍死后拋尸下海，即第二次下海

補充上船的5人組有2種：

1.主線JESS，是失憶的，是第一次上游輪，其后演變成蒙面人JESS；

2.槍指JESS，是第二次上游輪，是沒有失憶的，即有第一次上船的記憶，其后演變成割喉JESS。

一次完整的循環(huán)包括：

起點在船上睡醒，記憶破碎，終點在割喉JESS死亡下海

兩次上游輪，一次失憶，一次無失憶；

兩次跌下海，一次活著下海，記憶保留；一次死著下海，由于死亡，記憶破碎；

一次回到家

一次車禍

一次搭的士

VIC兩次不同的受傷死亡，一次是被故意傷害后被誤殺，一次是被誤傷后被謀殺；

Sally兩次不同的死亡，一次死在劇院，無法呼救；一次死在頂層，死前發(fā)出呼救

循環(huán)也可以簡單分成兩部分：第一次上游輪、第二次上游輪

第一次，是為了活命和救同伴

第二次，是為了延續(xù)循環(huán)，要與兒子一起

由于游輪上有3個JESS互相循環(huán)交積，所以最好是通過主線JESS的角度來理解，一批5人組有記憶一批5人組失憶，輪流交替上船。

這樣就比較簡明易懂，因為實際上的循環(huán)要比我說的復(fù)雜得多

------------循環(huán)結(jié)構(gòu)解讀完，下面解讀各種問題、細(xì)節(jié)------------------

在解讀前，先解釋一個大家都必須理解的、非常重要的事情———藝術(shù)創(chuàng)作的留白

很多人? ?這部片很多BUG，導(dǎo)演編劇水平差，邏輯混亂，漏洞多，沒內(nèi)涵不深刻等等

當(dāng)然不是這樣！

會這樣想的人，是因為沒有試過站在創(chuàng)作人的角度去想

一個創(chuàng)作人，在構(gòu)思劇本的初期，基本上都會有一個完整合理的故事大綱。

然后在此基礎(chǔ)上，添加各種細(xì)節(jié)、元素，讓故事變得豐滿形象。

一個完整豐滿的故事是創(chuàng)作的第一步

之后，就到下一個階段：

如何拍攝、如何表達(dá)、如何將故事呈現(xiàn)給觀眾看；

用什么角度去拍，從哪個環(huán)節(jié)開始敘述，哪個部分需要強調(diào)，哪個可以取舍。

在這個階段，每個創(chuàng)作人的選擇都會不同

這就像，面對同一個風(fēng)景

有些畫家會用寫實派的風(fēng)格去畫，有些會用抽象派的風(fēng)格去畫

就像，西方美術(shù)與中國國畫

西方美術(shù)，講求光影、比例、色彩，力求形象逼真；

中國國畫，著重意境，會有大量的“留白”，讓人聯(lián)想。

本片正是有多處“藝術(shù)創(chuàng)作的留白”，讓觀眾去想象、琢磨

下面逐一解讀各種問題細(xì)節(jié)，也就是本片的“留白”

【1】5人組是一批有記憶一批失憶嗎？如何證明？

是的。

當(dāng)蒙面JESS活著跌下海，出現(xiàn)的5人組JESS是有記憶的，即第二次上游輪

當(dāng)割喉JESS被砍殺下海，出現(xiàn)的5人組JESS是失憶的，即初次上游輪

理由：

1.影片中主線JESS是沒有記憶的；

被槍指的JESS是有記憶的，她是第二次上游輪，具體請看本文開始的分析

2.割喉JESS殺完夫婦后說“抱歉，但我愛我的兒子”

JESS在回家前，想的是如何阻止同伴上船，如何拯救同伴，離開游輪。

只有經(jīng)歷過車禍，才會知道兒子的事。

這句殺戮后的對白，揭示了割喉JESS是經(jīng)歷過車禍，她是二次上游輪的

3.Sally

兩次死亡不同

一次死在頂層，死前發(fā)出呼救信號；一次死在劇院，無法呼救；

因此，5人組在游艇上是一批有收到到呼救，而一批沒有收到呼救

這個情節(jié)，已經(jīng)提示了，在游艇上是有會不同情況的，并非一模一樣。

這是影片刻意設(shè)計的、提示觀眾的情節(jié)：補充上游輪的5人組，并非情況一樣

【2】哪里是記憶破碎點？何時開始失憶？為何會失憶？

割喉JESS被砍殺，由于死亡并下海，記憶破碎。

尸體下海后，從“游艇上JESS夢中的沙灘”這個點重新載入，開始成為失憶JESS。

理由：

1.蒙面人JESS是活著打翻下海；割喉JESS是被連續(xù)砍殺，然后刻意費勁拋尸

影片非常明顯的強調(diào)了兩者的不同

2.蒙面人JESS活著下海后，載入點是“沙灘”，記憶保留。

（她不是漂回岸邊的，后面會解讀）

而影片中還有另一個沙灘片段，就是“游艇上JESS夢中的沙灘”

可以推斷割喉JESS死后在那載入，醒來后成為失憶JESS

兩個載入點互相呼應(yīng)，這正是游艇上做夢場景的意義

活著下海，記憶保留；死著下海，記憶破碎

（“沙灘”這個場景是很有意義的，后面還會分析一個很重要的藝術(shù)“留白”）

【3】在的士上睡覺不可以是失憶點嗎？還有車禍呢？

不能，因為她是帶著記憶上游艇的，所以之前不可能失憶

理由：

1.覺得VIC認(rèn)出自己很詫異。“不是第一次見面嗎？難道你也是有記憶的？”

2.向Greg道歉，因為殺過他

3.心事重重，神情呆滯

若她是失憶的，那么去約會的心態(tài)又怎會如此凝重呢？應(yīng)該很輕松愉快才對

4.很堅持要出海，因為要去救兒子。

如果單純只是為了約會情郎，不出海去其它地方也可以

5.游輪上有個沒有失憶的第二次上船的JESS

【4】死亡導(dǎo)致記憶 破碎，那么蒙面人跌下海、車禍后怎么沒失憶？

因為兩次都沒有死亡，理由在下文會有具體解讀

【5】割喉Jess如此心狠手辣，其中的心理轉(zhuǎn)變是怎樣形成的？

失憶JESS是善良的，但當(dāng)經(jīng)歷了：朋友情人在眼前死去、殊死搏斗、救同伴無果、親手殺死情人、親手殺死朋友、目睹自己對兒子的粗暴、車禍喪子、堆積物反復(fù)出現(xiàn)、三次死神提示（司機1次、游輪2次）

心靈飽受煎熬，自然會：

“這個世界不是真實的！是死神創(chuàng)造的輪回?zé)挭z！”

“死神在懲罰我嗎？所以要殺死我的兒子？！”

“可惡！姐怒了，姐要戰(zhàn)斗了，姐要和我的兒子在一起！”

“既然同伴都不是真人，那就痛快地殺唄！”

只有經(jīng)歷過回家車禍喪子，才可能演變成割喉JESS

【6】她對兒子感情有那么深嗎？兒子的地位有多重要？

影片用了好幾處對白、道具來表達(dá)兒子對她的重要性：

1.兩次在家抱著兒子說“噩夢讓你看到了實際上不存在的東西。你知道我做了噩夢之后怎么辦嗎？我會想一些美好的東西，例如和你在一起。”

2.游艇上與Greg說“不跟湯米在一起，會覺得很不安”

3.游輪上與Greg說“腦里想的是到學(xué)校門口接孩子回家”

4.割完喉后說“抱歉，但我愛我的兒子”

5.項鏈、鑰匙扣上的照片

【7】JESS二次上游輪的具體心理演變是怎樣的？為何要延續(xù)循環(huán)，而不嘗試打破循環(huán)？

車禍后，兒子死亡，堆積物，游輪，司機，車禍后毫發(fā)無損（下文會解讀）

這些都已經(jīng)很明顯提醒她這個世界是虛假的

正常人，在這時候，應(yīng)該與司機交流后，選擇跟司機走

但她沒有！！！

那么她還有什么選擇呢？

只有去碼頭，再上游輪這個選擇

而目的，顯然是因為兒子

.

那么，再去碼頭，是否出海后就能再上游輪呢？—— 不確定

上到游輪后，自己是否就是輪回中的一環(huán)呢？—— 不確定

自己這次會飾演怎樣的角色呢？是之前見過的嗎？—— 不確定

輪回的全貌是什么？—— 不確定

虛假世界的游戲規(guī)則 —— 不確定

能否達(dá)到與兒子一起的想法呢？—— 不確定

.......

她只有一次游輪經(jīng)歷，很多很多的事情，她都是無法確定的

但她放不下兒子，她選擇了往那個方向走

她只能一步一步去求證各種因素

所以，一開始她的言行與之前的游輪經(jīng)歷差不多

但她不是有記憶“假裝”無記憶

而是只能這樣去做，跟“假裝”無關(guān)，也無需假裝

事實上，失憶不失憶，是我們觀眾看到的事

JESS自身，是沒有失憶這個概念的

直到，被槍指，在獵槍放下的一刻，她明白到自己是處于槍指JESS的身份。

并且，很快便意會到之前看到的槍指JESS 的所有古怪的言行 。

這時候，她又面臨一個選擇

重復(fù)之前的事，讓循環(huán)延續(xù)，則蒙面JESS下海后，兒子會再次登場；

做其他出格的事情，祈求打破循環(huán)，達(dá)到更理想的目的。

很顯然，第二個選擇要冒極大的風(fēng)險！

因為，兒子會否再度登場，誰也不知道！！

更何況，這個世界是死神的領(lǐng)域！！！

她如此放不下兒子，又怎么會選擇第二種呢！

那么，JESS是否就不能搏一搏呢？

不是，她可以搏

但不會出現(xiàn)“打破循環(huán)，與虛假兒子生活一起”的情況

這點在下文的寓意解讀部分，會有詳細(xì)分析

【8】劇中堆積物的作用是什么？

提示JESS，同時也在提示觀眾：

1.這不是真實的世界。包括岸上的家也不是真實的，因為有2個JESS

2.提醒JESS已經(jīng)輪回很多次了 ，重復(fù)犯錯！

同時也反向提醒她——只要你做對步驟，還可以繼續(xù)輪回喔

3.紙條暗示要她殺人；項鏈勾起她的母愛

4.生命的意義、人死不能復(fù)生

5.時間是一直向前流動的。所以尸體的新鮮度不同、位置不同

6.所有的輪回都不是時間倒流回到過去

【9】輪回不是時間倒流回到過去的話，那到底是什么呢？如何證明？

理由：

1.堆積物、新鮮度不同、位置不同的尸體

2.影片中，甲板上的兩次JESS大戰(zhàn)蒙面人，具體的過程是有明顯出入，特別是投水龍頭蓋聲東擊西那一段

片中的輪回，時間是一直向前的，JESS只是反復(fù)地去到同一個場景，面對同樣的情況，再重新做行動！

打個簡單的比喻：

今天JESS上了游輪，做了些事。之后抹除記憶，重新把游輪布置回原來的樣子。第二天，又讓她上游輪。

時間不同，但場景一樣。至于JESS的行動，具體由她自己決定，是可以不一樣的。

只是片中的場景，同時有多個JESS在互動，容易令人想爆頭

【10】是否真的有死神？

影片沒有直接講明，不過

1.反復(fù)進(jìn)入并且可以重置的虛假世界

2.反復(fù)出現(xiàn)并且可以堆積的5人組，還有其它堆積物

3.西緒福斯神話

4.司機的說話

5.車禍后毫發(fā)無損（下文會解讀）

這幾點已經(jīng)很強烈地暗示“死神”這個劇情元素

反觀其他如精神夢境、時空穿越的說法，本片沒有什么情節(jié)交待

另外，當(dāng)看完后面的解讀，你會發(fā)現(xiàn)死神是最符合影片的解釋

司機，解釋為“引渡者”比較貼切

【11】JESS與司機的收費對話如何解讀

網(wǎng)上討論很多人認(rèn)為，JESS因為沒回來付錢，違背承諾，所以循環(huán)

依據(jù)是下車前的那句“I promise”

這樣的解讀未免太過流于表面、蒼白無力

收費對話的主要作用是與西緒福斯神話相呼應(yīng)，提醒觀眾JESS是違反了某個“承諾”所以陷入輪回

至于是怎樣的承諾，必須結(jié)合整部片分析，這里暫不表，后面會解讀

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