校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)何去何從？
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校外培訓(xùn)應(yīng)成為家庭教育、學(xué)校教育之間的延續(xù)和補(bǔ)充。
家庭、學(xué)校、社會(huì)是輔助孩子們長(zhǎng)大成年的“三駕馬車”，也是每個(gè)人現(xiàn)代人一生中所必須直面三大生存環(huán)境。家庭，自不必說(shuō)，每個(gè)人一生中超過(guò)一半以上的時(shí)間都是在家庭生活中度過(guò)的；學(xué)校，如果從一個(gè)孩子開(kāi)始進(jìn)入幼兒園開(kāi)始計(jì)算直至進(jìn)入社會(huì)參加工作最少也在10年以上【幼兒園3年，義務(wù)教育小學(xué)6年+初中3年】；社會(huì)，是一個(gè)人獨(dú)立行動(dòng)能力逐步增強(qiáng)之后必須融入的地方，也是一個(gè)人彰顯個(gè)人生命價(jià)值、服務(wù)人類文明發(fā)展建設(shè)的最終場(chǎng)所。那么，作為現(xiàn)代社會(huì)分工協(xié)作體系中的重要組成部分，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的價(jià)值與發(fā)展空間在何處呢？
成為家庭教育、學(xué)校教育之間的延續(xù)和補(bǔ)充！
一、延展教學(xué)內(nèi)容
家庭，是每個(gè)人生命的起點(diǎn)，也是汲取成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)最多的地方，任何個(gè)人的生活習(xí)性、人生性格、文化信仰等都是童年從家庭生活中習(xí)得的。但是，家庭教育卻存在一個(gè)先天性不足的弊端——家長(zhǎng)便是家庭教育的“天花板”。
學(xué)校，是人類文明進(jìn)化的必然產(chǎn)物，是人類摒棄家庭教育“天花板效應(yīng)”、踐行“易子而教”最杰出的代表。但是，學(xué)校教育作為國(guó)家和民族傳承優(yōu)秀文化智慧的主陣地，它也存在諸多弊端，比如系統(tǒng)性強(qiáng)，但缺乏靈活性；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化程度高，但“因材施教”難度大；施教過(guò)程規(guī)范化，但缺乏個(gè)人主觀能動(dòng)性......
人類社會(huì)文明隨著時(shí)光的腳步不斷向前進(jìn)化、文明成果積淀也越來(lái)越多，由此帶給下一代“學(xué)以備用”的智慧知識(shí)也必將越來(lái)越多。家庭教育受家長(zhǎng)“天花板”限制、學(xué)校教育缺乏隨機(jī)應(yīng)變性，那么在人類社會(huì)文明不斷豐富的現(xiàn)代社會(huì)由誰(shuí)來(lái)滿足孩子們多元化的成長(zhǎng)訴求呢？
校外培訓(xùn)！
舞蹈、繪畫(huà)、琴藝、武術(shù)......當(dāng)前社會(huì)生活中有大量家庭教育無(wú)法企及、學(xué)校義務(wù)教育視為副科的內(nèi)容。然而，這些內(nèi)容即是人類文明成果的重要組成部分、也是人們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞奈膴始寄堋Ｋ裕Ｍ馀嘤?xùn)在內(nèi)容安排上可以對(duì)家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行有序延展。
二、補(bǔ)充課堂教學(xué)間歇見(jiàn)習(xí)實(shí)踐
家庭教育是家庭在生活勞作間隙對(duì)孩子進(jìn)行成長(zhǎng)引導(dǎo)，狩獵、耕種帶上孩子是原始與農(nóng)耕時(shí)代人類教育的主要方式。但是，伴隨著工業(yè)信息化時(shí)代的到來(lái)，人類分工協(xié)作體系中的公務(wù)員、教師、科研人員、產(chǎn)業(yè)工人、建筑工人......幾乎沒(méi)有一項(xiàng)工作是能夠帶著孩子干活兒的。因此，現(xiàn)代社會(huì)分工協(xié)作在提升勞動(dòng)效率的同時(shí)也帶來(lái)了一個(gè)巨大的“負(fù)產(chǎn)品”——工作與顧家不可兼得。
周末、寒/暑假是學(xué)校教育系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)配置，也是給予孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的見(jiàn)習(xí)時(shí)間，初衷是讓孩子們能夠有時(shí)間到社會(huì)生活中去實(shí)踐、驗(yàn)證在學(xué)校學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)。但是，現(xiàn)代社會(huì)大分工協(xié)作體系中的其他行業(yè)可不全隨教育制度安排，比如公共交通、零售、餐飲、物流等行業(yè)周末或節(jié)假日就是最忙的時(shí)段。
家庭教育難以兼顧工作也輔助孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、學(xué)校教育留給孩子們大量見(jiàn)習(xí)時(shí)間，這些時(shí)間該如何有效利用起來(lái)，讓孩子們的假期生活更具樂(lè)趣、見(jiàn)習(xí)實(shí)踐到更多社會(huì)生活技能呢？
校外培訓(xùn)！
俗話說(shuō)：“船小好調(diào)頭。”校外培訓(xùn)因其組織自主、靈活，自然就能夠輕松擔(dān)負(fù)起家長(zhǎng)和孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)假期小助手的角色，郊游親近大自然、社會(huì)公益實(shí)踐、社交能力提升等等都可以成為豐富孩子們假期生活的極佳“補(bǔ)品”。
總之，校外培訓(xùn)它不比家庭教育那樣與生俱來(lái)、不及學(xué)校教育那樣不可或缺。? ??以，校外培訓(xùn)不能和家庭教育比誰(shuí)更必須、不能與學(xué)校教育比對(duì)孩子們的成長(zhǎng)輔助成果，校外培訓(xùn)存在的唯一價(jià)值和可持續(xù)發(fā)展方向就是成為家庭教育、學(xué)校教育之間的延續(xù)和補(bǔ)充。
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