旅游資源學(xué)教程 旅游資源課程
導(dǎo)讀：旅游資源學(xué)教程 旅游資源課程 1. 旅游資源課程 2. 旅游資源課程設(shè)計(jì)理念與思路 3. 旅游資源課程有哪些 4. 旅游資源課程改革成果 5. 旅游資源課程思政 6. 旅游資源課程思政說(shuō)課稿 7. 旅游資源課程設(shè)計(jì)案例 8. 旅游資源課程論文 9. 旅游資源課程標(biāo)準(zhǔn) 10. 旅游資源課程設(shè)計(jì)
1. 旅游資源課程
因?yàn)槭袌?chǎng)上有這個(gè)需求
2. 旅游資源課程設(shè)計(jì)理念與思路
旅游管理專業(yè)主要學(xué)習(xí)旅游英語(yǔ)、旅游計(jì)算機(jī)管理、高等數(shù)學(xué)、旅游學(xué)概論、中國(guó)旅游資源、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、飯店管理、旅行社管理、旅游心理學(xué)、旅游地理、旅游交通、旅游美學(xué)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游法規(guī)、旅游財(cái)會(huì)學(xué)、公共關(guān)系與中外禮儀、導(dǎo)游業(yè)務(wù)及管理學(xué)原理、社會(huì)學(xué)等課程。
3. 旅游資源課程有哪些
旅游學(xué)基礎(chǔ) 旅游學(xué)概論 管理學(xué)原理 旅游心理學(xué)旅游地理學(xué) 旅游地理學(xué) 飯店管理 旅行社經(jīng)營(yíng)管理 旅行社經(jīng)營(yíng)管理 旅游規(guī)劃與資源開(kāi)發(fā) 旅游專業(yè)外語(yǔ) 旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 客源國(guó)概論 旅游經(jīng)濟(jì)學(xué) 旅游政策與法規(guī)我就是學(xué)旅游管理的，現(xiàn)在這些教材我覺(jué)得都很經(jīng)典，每個(gè)學(xué)著都覺(jué)得很有用，希望可以幫到你
4. 旅游資源課程改革成果
研學(xué)旅行剛剛起步之時(shí)，大多是導(dǎo)游擔(dān)任輔導(dǎo)師一職，但不管是從政策出發(fā)，還是從實(shí)戰(zhàn)中得出的經(jīng)驗(yàn)，研學(xué)輔導(dǎo)師這一角色絕不只是“導(dǎo)游”而已。
一次完整的研學(xué)旅行，前期研學(xué)輔導(dǎo)師需要制定旅行路線和教學(xué)內(nèi)容方案，活動(dòng)期間需要掌控孩子的安全，將旅行與教育進(jìn)行結(jié)合，組織孩子體驗(yàn)活動(dòng)。輔導(dǎo)師是一個(gè)綜合體，需要導(dǎo)游的控場(chǎng)能力，需要老師的授課能力，將其融合從而給參與研學(xué)的孩子提供更好的體驗(yàn)。
全國(guó)各地都有證書(shū)培訓(xùn)，證書(shū)本身只是一張紙，要想真正做好研學(xué)旅行，就不得不從實(shí)際出發(fā)，參加具有落地性、實(shí)操性的培訓(xùn)。
5. 旅游資源課程思政
現(xiàn)今的研學(xué)旅行樹(shù)立學(xué)、思、游相互促進(jìn)的觀念，走出從學(xué)校到學(xué)校、從課堂到課堂的封閉圈，不斷地拓展教育的邊界，引領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校的教室，走向更為廣闊的天地，在真實(shí)的情境之中體驗(yàn)、合作、探究，真正形成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。
在中小學(xué)素質(zhì)教育過(guò)程中,研學(xué)旅行已然成為了一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其知行結(jié)合的創(chuàng)新型教育方式，有益于提升新時(shí)代中小學(xué)生的文化素養(yǎng)。在中小學(xué)開(kāi)展研學(xué)旅行，能豐富中小學(xué)的文化生活,能讓素質(zhì)教育變得可視化。
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)學(xué)生的教育越來(lái)越重視實(shí)踐創(chuàng)新能力，因此許多學(xué)校都推出了研學(xué)旅行，以促進(jìn)學(xué)生們的實(shí)踐能力。研學(xué)旅行的意義在于它不是單一的教育，而是一種多層次的、更豐富的教育形式，其重要性不言而喻。
參加研學(xué)旅行對(duì)中學(xué)生的意義?(政治題)(
那研學(xué)旅行如何激發(fā)孩子的興趣呢?首先是在環(huán)境上,研學(xué)將課堂搬到了大自然、博物館等更有趣味性、更有意義的地方...
6. 旅游資源課程思政說(shuō)課稿
不是哦
長(zhǎng)治學(xué)院創(chuàng)建于1958年，前身是晉東南師范專科學(xué)校。當(dāng)時(shí)，作為晉東南唯一的一所高等師范院校，為上黨大地輸送了第一批自己培養(yǎng)的高等師資人才。2004年升格為綜合性全日制普通本科高校，2019年獲批成為碩士學(xué)位授予權(quán)立項(xiàng)建設(shè)單位。曾榮獲“創(chuàng)建全國(guó)文明校園先進(jìn)學(xué)校”“山西省文明校園”“本科教學(xué)工作先進(jìn)單位”“山西省平安校園”“山西省高校征兵工作先進(jìn)單位”等稱號(hào)，是山西省首批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位。目前，學(xué)校正在著力建設(shè)“有區(qū)域代表性的高水平應(yīng)用型本科院校”。
長(zhǎng)治學(xué)院所在的山西省長(zhǎng)治市是太行精神的孕育地。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校扎根這片紅色土地，傳承弘揚(yáng)太行精神，賡續(xù)紅色精神血脈，形成了“求真 求實(shí) 求善 求美”的校訓(xùn)，培養(yǎng)出了“七一勛章”獲得者、“時(shí)代楷模”黃文秀等一大批扎根基層的杰出優(yōu)秀人才。
目前，學(xué)校有全日制普通 本科生近14000人，生源遍及全國(guó)20個(gè)省（自治區(qū)）。現(xiàn)有教職工944人，專任教師700人。其中，教授43人，副教授195人，其它副高級(jí)職稱人員20人。具有博士學(xué)位教師157人，碩士學(xué)位教師532人。全國(guó)優(yōu)秀教師、“三晉英才”、省級(jí)青年拔尖人才、模范教師、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師、優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵和好老師50余人，省內(nèi)外知名專家學(xué)者70余人受聘擔(dān)任兼職教授、客座教授。
學(xué)校有14個(gè)教學(xué)系部，分別為中文系、馬克思主義學(xué)院（籌）、歷史與旅游管理系、法律與經(jīng)濟(jì)學(xué)系、外語(yǔ)系、教育系、音樂(lè)舞蹈系、體育系、美術(shù)系、數(shù)學(xué)系、物理系、化學(xué)系、生命科學(xué)系、計(jì)算機(jī)系；有41個(gè)本科專業(yè)，涵蓋文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等十個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。設(shè)有太行文化生態(tài)研究院、趙樹(shù)理研究所、彩塑壁畫(huà)研究所、合唱藝術(shù)研究所、絲路文明研究中心等14個(gè)科研機(jī)構(gòu)。
學(xué)校有國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)1個(gè)、教育部綜合改革試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)、教育部課程改革試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)，省級(jí)特色專業(yè)4個(gè)，省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)7個(gè)，省級(jí)高等學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)2個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)扶持學(xué)科5個(gè)、“1331工程”優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科1個(gè)，省級(jí)高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)2個(gè)，省級(jí)高等學(xué)校基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心7個(gè)，省級(jí)精品資源共享課4門(mén)，省級(jí)一流課程13個(gè)，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)，省級(jí)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地（太行生態(tài)文化研究院）、“1331工程”協(xié)同創(chuàng)新中心、“1331工程”工程（技術(shù)）研究中心、“1331工程”青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、“1331工程”重點(diǎn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（培育）、高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新學(xué)科群培育項(xiàng)目各1個(gè)。2016年以來(lái)，學(xué)校教師共承擔(dān)自然科學(xué)基金項(xiàng)目13項(xiàng)、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目5項(xiàng)、教育部人文社科基金項(xiàng)目4項(xiàng)；省級(jí)基金項(xiàng)目196項(xiàng)；橫向課題97項(xiàng)。其中，2020年獲得國(guó)家社科基金思政專項(xiàng)項(xiàng)目1項(xiàng)（全省僅獲批2項(xiàng)），2021年獲得教育部人文社科輔導(dǎo)員專項(xiàng)項(xiàng)目1項(xiàng)（全省僅獲批3項(xiàng)），國(guó)家藝術(shù)基金一般項(xiàng)目1項(xiàng)（全省僅獲批2項(xiàng)）
學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室201個(gè)，多媒體教室119個(gè)，舞蹈排練廳6個(gè)，專業(yè)琴房118個(gè)。學(xué)校建有標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育訓(xùn)練館、多功能實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)、帶終端顯示的數(shù)碼鋼琴教室。校圖書(shū)館館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)資料122.9萬(wàn)冊(cè)，電子圖書(shū)154萬(wàn)余冊(cè)，中外文電子數(shù)據(jù)庫(kù)14個(gè)。為深入推進(jìn)文化育人工作，學(xué)校大力推進(jìn)“三館”建設(shè)，其中動(dòng)植物標(biāo)本館收藏13000余份動(dòng)物標(biāo)本、10000余份植物標(biāo)本；上黨文物陳列館藏有3200余件上黨地區(qū)的珍貴文物；校史館以1000余件圖片、實(shí)物和音像材料生動(dòng)展現(xiàn)幾代長(zhǎng)治學(xué)院人立足上黨大地，艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神風(fēng)貌與發(fā)展歷程。
學(xué)校積極開(kāi)展對(duì)外交流與合作辦學(xué)，與日本作陽(yáng)大學(xué)、澳大利亞教育聯(lián)盟、美國(guó)加州州立大學(xué)施坦尼勞斯分校等21所國(guó)外高校簽署了合作交流協(xié)議。派出師生共110余人次。邀請(qǐng)9名來(lái)自美國(guó)、加拿大、韓國(guó)等國(guó)家和地區(qū)的海外高層外籍專家到我校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和短期授課。
7. 旅游資源課程設(shè)計(jì)案例
根據(jù)《中華人民共和國(guó)旅游法》《導(dǎo)游人員管理?xiàng)l例》和《關(guān)于完善“導(dǎo)游人員從業(yè)資格證書(shū)核發(fā)”行政審批事項(xiàng)有關(guān)工作的通知》（旅辦發(fā)〔2015〕202號(hào)），2019年全國(guó)導(dǎo)游資格考試定于2019年11月至12月舉行，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、報(bào)名條件
（一）中華人民共和國(guó)公民；
（二）具有高級(jí)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校或者以上學(xué)歷；
（三）身體健康；
（四）具有適應(yīng)導(dǎo)游需要的基本知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【? ??讀】
1、就讀高級(jí)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校的考生，需拿到畢業(yè)證方可報(bào)名（注意：旅游中等職業(yè)學(xué)校導(dǎo)游專業(yè)2020年應(yīng)屆畢業(yè)生可以報(bào)考，考試合格且取得畢業(yè)證書(shū)，方可領(lǐng)取"導(dǎo)游資格證書(shū)"。）；在校大學(xué)生或大專生可憑高中學(xué)歷、中專學(xué)歷，或大學(xué)在讀證明報(bào)名；同時(shí)，不管戶籍哪里，均可憑暫住證在任意省份報(bào)名。
2、健康證明問(wèn)題：目前并沒(méi)有明確要求報(bào)考時(shí)一定要提供健康證，對(duì)于需要提供健康證明的地區(qū)，健康證明不是必須到縣級(jí)以上醫(yī)院開(kāi)具，只要是正規(guī)的醫(yī)院都可以，除了個(gè)別省份有具體要求到指定醫(yī)院外，可以當(dāng)?shù)鼐徒艺?guī)醫(yī)院，按服務(wù)業(yè)從業(yè)人員健康證明（即所謂的：健康證）體檢流程進(jìn)行體檢并出具證明即可。
二、報(bào)名程序
全國(guó)導(dǎo)游資格考試報(bào)名采取網(wǎng)上報(bào)名的形式進(jìn)行，報(bào)名程序包括提交報(bào)名信息、報(bào)名信息審核、交費(fèi)和打印準(zhǔn)考證4個(gè)環(huán)節(jié)。
三、如何報(bào)名
考生通過(guò)全國(guó)導(dǎo)游資格考試網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)名，網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)地址為：
http://jianguan.12301.cn/
（注：建議使用電腦打開(kāi)該網(wǎng)址報(bào)名，用手機(jī)）
四、考試科目
全國(guó)導(dǎo)游資格考試科目包括：
（一）科目一“政策與法律法規(guī)”；
（二）科目二“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”；
（三）科目三“全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”；
（四）科目四“地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”；
（五）科目五“導(dǎo)游服務(wù)能力”。
五、考試語(yǔ)種
語(yǔ)種：考試語(yǔ)種分為中文和外語(yǔ)兩種，其中外語(yǔ)類(lèi)包括英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、泰語(yǔ)等。
要求：考試要求對(duì)上述科目?jī)?nèi)容，分別從了解、熟悉、掌握等三個(gè)層次對(duì)考生進(jìn)行考察。
六、考試形式
（一）筆試（科目一、科目二、科目三、科目四）；考試方式為計(jì)算機(jī)操作考試。
（二）現(xiàn)場(chǎng)考試（面試為科目五、室內(nèi)模擬考試）。
七、學(xué)習(xí)書(shū)籍
導(dǎo)游考試教材筆試共有四本書(shū)，分別是《政策與法律法規(guī)》（第四版）、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》（第四版）、《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》（第四版）、《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》（第三版），為全國(guó)統(tǒng)考內(nèi)容（即全國(guó)所有地區(qū)考試內(nèi)容都一樣）。一定要注意版本，2019年政策法規(guī)+業(yè)務(wù)+全國(guó)導(dǎo)基都是第四版，地方導(dǎo)基是第三版。
8. 旅游資源課程論文
旅游地理學(xué)是研究人類(lèi)旅行游覽與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科,又稱娛樂(lè)地理學(xué)。旅游地理學(xué)系指觀光旅游而言,娛樂(lè)地理學(xué)則包括康樂(lè)在內(nèi),是廣義的旅游地理學(xué),二者均為人文地理學(xué)的分支。旅游地理學(xué)不僅同地理學(xué)的許多分支關(guān)系密切,而且與社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、考古學(xué)、歷史學(xué)、建筑學(xué)、園林學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)彼此滲透,因此它又是一門(mén)邊緣學(xué)科。
旅游和娛樂(lè)是指人們閑暇時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的旅行游覽、觀賞風(fēng)物、交流文化、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉身體、度假療養(yǎng)、消遣娛樂(lè)、探險(xiǎn)獵奇、宗教朝覲、考察研究、購(gòu)物留念、品嘗佳肴以及探親訪友等非定居性的暫時(shí)性移居過(guò)程,也是一種以各種不同方式分配空間和利用時(shí)間的社會(huì)現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō),旅游僅指離家在外逗留至少一夜以上的活動(dòng),而娛樂(lè)包括離家不超過(guò)一晝夜的活動(dòng)。
構(gòu)成旅游的有三大要素：旅游主體(旅游者)、旅游對(duì)象(風(fēng)景名勝和娛樂(lè)活動(dòng)等)和旅游手段或旅游媒介(旅游宣傳、組織、運(yùn)輸和接待設(shè)施)。旅游地理學(xué)所研究的主要內(nèi)容有：旅游的起因及其地理背景,旅游者的地域分布和移動(dòng)規(guī)律,旅游資源的分類(lèi)、評(píng)價(jià)、保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用論證,旅游區(qū)(點(diǎn))布局和建設(shè)規(guī)劃,旅游區(qū)劃和旅游路線設(shè)計(jì),旅游業(yè)發(fā)展對(duì)地域經(jīng)濟(jì)綜合體? ?成的影響等。
旅游是人類(lèi)的一種特殊的社會(huì)活動(dòng),它起始于剩余勞動(dòng)出現(xiàn)之時(shí),隨著社會(huì)生產(chǎn)水平的提高而發(fā)展。1986年,全世界參加旅游的人數(shù)已達(dá)40億人次,旅游業(yè)總收入突破一萬(wàn)億美元,成為世界上最大的經(jīng)濟(jì)部門(mén)。
在中國(guó)古代文獻(xiàn)中,有關(guān)旅游記述大量地見(jiàn)諸詩(shī)歌、散文、游記和專著中。如《水經(jīng)注》、《佛國(guó)記》、《大唐西域記》、《徐霞客游記》等。中國(guó)的方志也含有極為豐富的古典旅游資料。
現(xiàn)代旅游地理學(xué)研究始于20世紀(jì)20年代。麥克默里發(fā)表的《娛樂(lè)活動(dòng)與土地利用關(guān)系》,被認(rèn)為是現(xiàn)代旅游地理學(xué)的第一篇論文。早在1935年,英國(guó)地理學(xué)家布朗就倡議地理學(xué)家應(yīng)把更多的精力放在研究旅游業(yè)上。他和詹姆斯、卡爾森等先后論述了局部地區(qū)的自然資源、發(fā)展基礎(chǔ)、聚落構(gòu)成的差異對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響,測(cè)定了旅游形態(tài)及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值,并闡述了旅游形態(tài)和旅游設(shè)施的意義。
20世紀(jì)40年代艾塞林、迪賽對(duì)游客客流進(jìn)行了分析。50年代聯(lián)邦德國(guó)地理學(xué)家哈恩從游客的性質(zhì)、逗留時(shí)間、季節(jié)性變化方面劃分了德意志聯(lián)邦旅游地類(lèi)型。可是,這段時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)旅游地理著作主要是描述某些旅游勝地,或限于一般論述旅游的經(jīng)濟(jì)意義,對(duì)旅游地理學(xué)的基本理論極少探討。
20世紀(jì)60年代以來(lái),旅游地理學(xué)的學(xué)科屬性和理論問(wèn)題逐漸為人們所重視。1964年,加拿大地理學(xué)家沃爾夫指出：旅游地理學(xué)是從經(jīng)濟(jì)地理學(xué)中分離出來(lái)的,可以從不同的角度進(jìn)行研究。英國(guó)地理學(xué)家羅賓遜則把旅游地理學(xué)當(dāng)作一門(mén)應(yīng)用地理學(xué)。70年代魯彼特等結(jié)合聯(lián)邦德國(guó)實(shí)例,對(duì)旅游市場(chǎng)和旅游區(qū)位做了分析研究。法國(guó)在這一時(shí)期對(duì)地中海沿岸的沼澤、沙丘地進(jìn)行規(guī)劃建設(shè),成功地建成了富有魅力的國(guó)際海濱旅游勝地。同期,國(guó)際地理聯(lián)合會(huì)(IGU)和國(guó)際地理大會(huì)()開(kāi)始專門(mén)討論旅游和娛樂(lè)地理。
旅游地理學(xué)的理論研究存在不同的見(jiàn)解。如1966年意大利的布魯諾提出5個(gè)方面的研究課題：旅游的基本動(dòng)力；旅游的環(huán)境和空間；旅游對(duì)人們居住地的影響；旅游的運(yùn)行；旅游區(qū)規(guī)劃。羅賓遜在《旅游地理學(xué)》中,著重闡述了旅游的發(fā)展,人類(lèi)需求的演變,旅游的動(dòng)力,國(guó)際旅游者的流向,旅游的計(jì)量和范圍,旅游的組織、運(yùn)輸、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)意義以及旅游規(guī)劃,旅游與環(huán)境,世界區(qū)域旅游的發(fā)展等。
蘇聯(lián)地理學(xué)家科特利亞羅夫所著《休憩與旅游地理》,主要闡述游憩地域綜合體形成的理論基礎(chǔ),游憩地域綜合體形成和發(fā)展的前提,游憩用地區(qū)劃和評(píng)價(jià),游憩地域綜合體的布局,游憩用地的自然保護(hù)和改造。美國(guó)地理學(xué)家布里頓1979年提出了閑暇地理學(xué)的概念,他認(rèn)為閑暇地理學(xué)的研究包括國(guó)際旅游、國(guó)內(nèi)旅游、娛樂(lè)旅游、城市娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng),旅游和娛樂(lè)只是存在著功能上的差異。
目前,旅游地理學(xué)研究已從傳統(tǒng)的定性描述轉(zhuǎn)入結(jié)合數(shù)量方法、系統(tǒng)工程,模型研究,參與旅游區(qū)(點(diǎn))布局和開(kāi)發(fā)規(guī)劃。
9. 旅游資源課程標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)然屬于
工商管理類(lèi)包括專業(yè)：
1、工商管理（工商企業(yè)管理）
主要課程：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)法、運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理。
2、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)
主要課程：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)法、消費(fèi)者行為學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)調(diào)查。
3、會(huì)計(jì)學(xué)
主要課程：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏? ??經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)。
4、人力資源管理
主要課程：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)法、人力資源管理、組織行為學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)。
5、旅游管理
主要課程：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)法、旅游學(xué)概淪、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、飯店管理原理、旅游資源與開(kāi)發(fā)。
7、商品學(xué)
主要課程：食品商品學(xué)總論 食品生物化學(xué) 食品工藝學(xué) 食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生 食品貯藏學(xué) 食品分析與檢驗(yàn) 紡織纖維商品學(xué) 紡織工藝概論 紡織品品種分析 染整概論 服裝科學(xué) 紡織品質(zhì)量分析。
10. 旅游資源課程設(shè)計(jì)
即在階段時(shí)間內(nèi)，學(xué)員聚焦一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展研修，培養(yǎng)整體思維，強(qiáng)調(diào)過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲，轉(zhuǎn)變工作思維方式。
“主題班會(huì)項(xiàng)目式”培訓(xùn)分為設(shè)計(jì)階段、實(shí)施階段、反思階段，設(shè)計(jì)階段細(xì)化為主題解讀、成因判斷、目標(biāo)設(shè)定、資源收集、問(wèn)題設(shè)計(jì)等五個(gè)步驟。每個(gè)步驟又涵蓋自主研修、同伴共享、互評(píng)交流、點(diǎn)撥提升等四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一，自主研修。前期，學(xué)員在導(dǎo)師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料等進(jìn)行自主研修，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘核心問(wèn)題、真問(wèn)題，對(duì)相關(guān)內(nèi)容有初步認(rèn)知和自我建構(gòu)，形成成果。
第二，同伴共享。學(xué)員之間進(jìn)行成果共享與交流，尋找異同點(diǎn)，再補(bǔ)充修正成果，以此觸發(fā)學(xué)員思考的新視角、啟發(fā)新內(nèi)容，從單一的思維方式向多維度、綜合性思維方式轉(zhuǎn)化。
第三，互評(píng)交流。學(xué)員之間互相評(píng)點(diǎn)成果，并將評(píng)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行交流。經(jīng)歷評(píng)點(diǎn)同伴、被同伴評(píng)點(diǎn)、總結(jié)同伴評(píng)點(diǎn)，體會(huì)個(gè)體的縱深思考與外部有機(jī)聯(lián)合的整體思維方法，提煉精華，再次補(bǔ)充修正成果。
第四，點(diǎn)撥提升。領(lǐng)會(huì)導(dǎo)師對(duì)上位問(wèn)題的建議和意見(jiàn)，補(bǔ)充修正成果。總結(jié)過(guò)程性成果并找到轉(zhuǎn)化理論的路徑。
以上四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)員在不斷接受同伴、導(dǎo)師建議、意見(jiàn)、評(píng)點(diǎn)后，對(duì)自己的研究成果進(jìn)行更深層次的思考，使學(xué)員體驗(yàn)思維方式轉(zhuǎn)變后產(chǎn)生的不同工作效果，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)員的整體思維。
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