高中教育從高二就分文理科是否合理？對(duì)學(xué)生的
高中教育從高二開(kāi)始進(jìn)行文理分科，這種分為文理科進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育制度或者學(xué)習(xí)方式不僅僅是我們中國(guó)大陸所獨(dú)有的，香港、臺(tái)灣還有其它一些國(guó)家或地區(qū)也是將教學(xué)課程進(jìn)行文理分科后，由學(xué)生選擇后學(xué)習(xí)的。
雖然對(duì)學(xué)生有文科和理科的選擇，但是無(wú)論文科還是理科都有共同的學(xué)習(xí)科目，就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。文科綜合，一般就是語(yǔ)數(shù)外加政治、歷史、地理。理科綜合，一般就是語(yǔ)數(shù)外加物理、化學(xué)和生物。
文理分科教育制度或是教學(xué)方式歷來(lái)就有爭(zhēng)議的，進(jìn)入高二分科的階段，很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于選文科還是選理科都要開(kāi)啟糾結(jié)模式了，但是在現(xiàn)行的教育制度下，無(wú)論怎樣糾結(jié)也要做出選擇的。
至于說(shuō)到是否合理的問(wèn)題，我想肯定也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各有各的說(shuō)法和理論了，但是有一點(diǎn)是不能否認(rèn)的，追求教育公平公正的教育改革，一直以來(lái)既有社會(huì)民意的呼聲，也有政府積極推進(jìn)的步伐，相信會(huì)有更好的符合科學(xué)的教育制度走進(jìn)我們的生活，造福于我們的孩子和這個(gè)偉大的時(shí)代。
說(shuō)到對(duì)學(xué)生的傷害，我認(rèn)為有些言過(guò)其實(shí)了。文理分科，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面相對(duì)較窄是不爭(zhēng)的事實(shí)，如理科學(xué)生缺少政治、歷史和地理的學(xué)習(xí)，有人認(rèn)為會(huì)導(dǎo)致理科生缺乏人文精神，文科生不知道基本的自然科學(xué)知識(shí)等等。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)不能這樣認(rèn)識(shí)，首先，知識(shí)的海洋是浩瀚的，人的認(rèn)知能力是有限的，分科可以讓人重點(diǎn)關(guān)注某一領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于深入的探究學(xué)問(wèn)是有益的。學(xué)有余力的情況下，個(gè)人完全可以根據(jù)自己的興趣拓展自己的學(xué)習(xí)范圍。
是否分文理科和考試科目幾十年來(lái)多次變化。各執(zhí)一詞，變動(dòng)一次能說(shuō)出多種理由。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，只能說(shuō)遵守考試大綱，爭(zhēng)取考個(gè)好大學(xué)。
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