如何提高高中英語教育教學(xué)質(zhì)量
一、高中英語教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。只有引起學(xué)生濃厚的興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我們應(yīng)該相信，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都是有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。在英語教學(xué)中，我們也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異：女生長于記憶單詞、規(guī)則，男生長于閱讀思考；有的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，有的學(xué)生擅長書面表達(dá)。作為教師在教學(xué)中就要根據(jù)所教學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。針對學(xué)生英語水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法因材施教。所以，要有教學(xué)改革的新結(jié)果出現(xiàn)，就必須讓教師更新教育觀念，要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。充分滿足學(xué)生的好奇心理，寓教于樂。
二、教師要樹立大英語教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)教育階段的英語課程，不僅要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫等技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；而且要使英語學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維，大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
日常教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。科學(xué)的方法是通向高效學(xué)習(xí)的橋梁：要讓學(xué)生具有知識的遷移能力，能科學(xué)地把握課堂時(shí)間，學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感都要滲透到英語教師的教育教學(xué)中。充分發(fā)揮非智力因素的和諧作用，盡力使其合力走向良性正循環(huán)。英語教學(xué)始終牢記用語言做事，交際教學(xué)并非僅指口語和聽力，而是全面技能，聽說讀寫的相輔相成，語法教學(xué)必須有序進(jìn)行，扎實(shí)把好基礎(chǔ)，要在教學(xué)中重視鞏固擴(kuò)大這些基礎(chǔ)知識并學(xué)會在語言輸出中的應(yīng)用。
教學(xué)中要正確估量教師的態(tài)度、價(jià)值和個(gè)性對學(xué)生和學(xué)習(xí)的影響，著力教師的自主發(fā)展，把自己的經(jīng)驗(yàn)思考轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論思考，有效地提高教學(xué)行為的反思水平，增強(qiáng)自己對真實(shí)英語的語言應(yīng)用意識，把自己在新理念下逐漸積累而成的富有個(gè)性的見解、創(chuàng)意及教育教學(xué)實(shí)踐案例運(yùn)用于教學(xué)中，與學(xué)生共同進(jìn)步。
三、合理開發(fā)教師教學(xué)資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。 教師教學(xué)資源的開發(fā)離不開對教師教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力高中英語教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)應(yīng)立足校本培訓(xùn)和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢，切實(shí)開展校本研訓(xùn)活動。一是教學(xué)技能的“入軌”訓(xùn)練。即課堂教學(xué)必需的導(dǎo)入、語言、板書、講解、提問、應(yīng)變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得以展示和指導(dǎo)，具有重復(fù)性、可修正性、高效性等特點(diǎn)，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓(xùn)練，即教師之間的互助指導(dǎo)式的聽課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、解決共同教學(xué)難題的心理來進(jìn)行觀課活動的，不涉及褒貶獎罰和評價(jià)，授課者重視成?
?與學(xué)習(xí)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時(shí)展現(xiàn)自己的長處和不足，課堂能夠保持自然性。這種方式更適合于授課者為新手型（5年以內(nèi)）的教師。三是“反思”訓(xùn)練。即通過一定的反思教學(xué)活動來促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫反思教案，反思教案由教學(xué)設(shè)計(jì)反思表和平時(shí)的教案組成，教學(xué)設(shè)計(jì)反思表是用來記錄教學(xué)實(shí)踐活動全程與效果的，包括對象分析、教材分析、教學(xué)順序、教學(xué)組織和總體評價(jià)五個(gè)方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學(xué)生對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際是否有差異，教學(xué)順序與教學(xué)活動安排是否合理，教學(xué)效果如何，教學(xué)特色、教學(xué)困惑與改進(jìn)計(jì)劃等。同時(shí)我們應(yīng)該注意對不同教師群體可采取不同的反思訓(xùn)練指導(dǎo)。
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