怎樣對(duì)高中生進(jìn)行德育教育
現(xiàn)在的學(xué)生真是愈來(lái)愈不好教了。你為了他好，他反而不領(lǐng)情、不接受。更有甚者怨你、罵你。”這是現(xiàn)階 段很多老師教育學(xué)生的感覺。鑒于這種感覺一些教師對(duì)一些學(xué)生往往失去了信心，聽之任之，造成學(xué)生今后發(fā)展的畸形。因此當(dāng)今階段學(xué)生迫切需要補(bǔ)上德育教育的課程，當(dāng)今教師迫切需要掌握具體個(gè)性施教德育的策略、方法。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)必須重視德育教育。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好的滲透德育教育呢？我在下面的幾個(gè)方面做了些嘗試：一、充分利用教師的人格魅力進(jìn)行德育教育“學(xué)高為師，身正為范。”眾所都知：德育教育是說理、導(dǎo)引的過程，需要情感陶冶和長(zhǎng)期潛移默化的影響。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的崇高的敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。我覺得榜樣的力量是無(wú)窮的，因此我平時(shí)非常注意自己的一言一行、穿著打扮。每節(jié)課前我都是提前做好準(zhǔn)備，從教案到外表到精神，必須做到自己滿意，然后從從容容去上課，以自己的工作風(fēng)貌去感染學(xué)生。每年都有學(xué)生經(jīng)常問我，“老師，你怎么總是這樣精力充沛，生氣勃勃？”升國(guó)旗時(shí)要求學(xué)生站正行禮，我首先自己嚴(yán)肅認(rèn)真，站在隊(duì)伍里我就端端正正，自然就給學(xué)生起了一個(gè)榜樣的作用。走在學(xué)校優(yōu)美的環(huán)境中，如遇一個(gè)紙屑、一個(gè)塑料袋我會(huì)彎腰拾起投入垃圾桶里。課堂上，粉筆總是用盡之后再取下一個(gè)。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的呵護(hù)溺愛造成他們性格有不少缺陷。而學(xué)生要生活在一個(gè)集體中，將來(lái)要融入社會(huì)中，與他人和諧相處既是一種必需的生活技能也是一種社會(huì)美德。同學(xué)間少些摩擦，多些諒解；少些冷嘲熱諷，多些真誠(chéng)幫助。為了幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成這些品格，從我自身坐起。自從教以來(lái)學(xué)生們?cè)谖夷抢飶膩?lái)沒有聽到過其他老師的閑言碎語(yǔ)。為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師要做大量的準(zhǔn)備，備好課，做好課件，采取靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。我覺得要學(xué)生守的規(guī)矩，我們自己要做到，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學(xué)生美好的心靈。因此，我們老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，用我們?cè)捳Z(yǔ)感染時(shí)時(shí)他們，用我們的行為處處做學(xué)生的表率，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。二、充分利用教學(xué)內(nèi)容挖掘德育素材在數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占十分明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的教學(xué)中。現(xiàn)在，普遍家庭只有一個(gè)孩子，父母寵愛孩子，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對(duì)母親或父親有諸多的要求。這樣的學(xué)生心理脆弱，承受不了一丁點(diǎn)的挫折、失敗。順心的時(shí)候會(huì)開心快樂，如晴天麗日的小鳥；一點(diǎn)不順心，不能獲得滿足，便會(huì)覺得黑天烏地。與同學(xué)的交往中，過多要同學(xué)謙讓、遷就。很容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，鬧別扭，覺得自己很可憐，被人欺負(fù)。這種學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定，遇挫折后很難抬起頭來(lái)，故此，學(xué)習(xí)成績(jī)很不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞。因此在求數(shù)列的前n項(xiàng)和的教學(xué)中，我出了這樣一道題目：你，第一天給我2分錢，第二天給我4分錢，第三天給我8分錢，第四天給我16分錢……，如此下去，我一個(gè)月后會(huì)得到多少元錢？一年后呢？在得到結(jié)果后同學(xué)們都大吃一驚，原來(lái)這么多呀﹗我們長(zhǎng)了十八年，用了父母多少錢呢？這些錢又是怎么來(lái)的呢？? ?當(dāng)我們提出的要求在得不到滿足時(shí)，我們是怎樣表現(xiàn)的呢？接著我又提了一個(gè)問題：我們每次吃飯如果每人扔掉一粒米，我們?nèi)W(xué)生扔掉多少粒米？全國(guó)呢？這些米要用多少人力、物力才能那到餐桌上？在餐廳的條幅“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，一絲一縷恒念物力為艱”你是否熟視無(wú)睹呢？聽后同學(xué)們大多數(shù)都低下了頭。事后我又進(jìn)行了調(diào)查，有很多同學(xué)思想有了一定程度的轉(zhuǎn)變。能不買的東西就不買，能省的就省下了。我國(guó)自古就有知恩圖報(bào)的美德，并有“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”、“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤”的格言。感恩，是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個(gè)人的基本品德，是社會(huì)文明進(jìn)步的表現(xiàn)。如果孩子沒有了感恩意識(shí)，就喪失了做人的最起碼道德。但是現(xiàn)在學(xué)生的感恩觀念非常淡薄，可見，加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育乃當(dāng)務(wù)之急。再講授《概率與統(tǒng)計(jì)》內(nèi)容時(shí)，要同學(xué)們說出自己及父母的生日，竟然有九成多的同學(xué)不知道父母的生日。細(xì)想每年自己在家不在家時(shí)，父母總會(huì)給孩子過生日，總會(huì)送上一份真心的祝福。于是我布置了一個(gè)課外作業(yè)，回家時(shí)問一問父母生日，今年一定要記住父母的生日，送上一份兒女的溫馨的祝福，回來(lái)之后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并求120人在同一天生日的概率。數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的科學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育。在高中數(shù)學(xué)教材中涉及到直觀圖的做法。我這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：擺放一個(gè)正方體模型，先讓同學(xué)自己作圖，然后借助多媒體展示現(xiàn)成的直觀圖，進(jìn)行對(duì)比感知。再借用 “沒有規(guī)矩不成方圓”這句俗語(yǔ)引入課題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析研究，詳細(xì)講解有關(guān)圖形的畫法及步驟，讓學(xué)生利用作法對(duì)有關(guān)圖形進(jìn)行操作訓(xùn)練，成功后借助學(xué)生們愉悅的心情進(jìn)行開導(dǎo)：無(wú)論什么事物，都必須遵循事物發(fā)展規(guī)律，才能夠保持自身的正常發(fā)展。大到國(guó)家，小到自己。一個(gè)學(xué)校不用一定的制度、規(guī)范、守則來(lái)約束師生，或師生都不遵守這些制度、規(guī)范、守則，可能有正常的教學(xué)秩序，可能達(dá)到教育、培養(yǎng)人的目的嗎？一個(gè)班級(jí)，學(xué)生多數(shù)不遵守班規(guī)、班紀(jì)，又怎能有我們良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？使同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)紀(jì)律存在的必要性，自己遵守紀(jì)律的必需性。三、借助學(xué)習(xí)方式進(jìn)行德育教育教育專家加德納認(rèn)為：人的智能是多方面的，在一個(gè)人身上的表現(xiàn)是不均衡的。我們學(xué)校在行政班的基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)行分層次教學(xué)。C層學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析解決實(shí)際問題的能力均比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)品質(zhì)較好。B層學(xué)生較C層學(xué)生基礎(chǔ)差些，但學(xué)習(xí)上能跟得上。A層學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。上課時(shí)在不同教室，但上自習(xí)時(shí)在同一個(gè)教室，采取“分組合作學(xué)習(xí)”法。對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，各組進(jìn)行好中差搭配，每個(gè)組幾個(gè)人，成績(jī)好的、成績(jī)差的，中等的，各小組進(jìn)行“競(jìng)爭(zhēng)、互助、合作”式學(xué)習(xí)，一個(gè)月進(jìn)行一次總結(jié)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)進(jìn)步大的小組，并作經(jīng)驗(yàn)交流；對(duì)做得較差的小組，總結(jié)分析原因，并由教師對(duì)小組進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，這樣就能充分利用學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到提高全體學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。又讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)幫助他人，體會(huì)他人勞動(dòng)的辛苦，學(xué)會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育有其必要性、當(dāng)然我們也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目? ??，實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)
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