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《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出基礎(chǔ)教

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導(dǎo)讀：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出基礎(chǔ)教 我國歷史上在基礎(chǔ)教育階段哲學(xué)類教學(xué)內(nèi)容教授的時間和主要內(nèi)容是什么？

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
　　改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
　　改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
　　改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
　　改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
　　改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

我國歷史上在基礎(chǔ)教育階段哲學(xué)類教學(xué)內(nèi)容教授的時間和主要內(nèi)容是什么？

在你問這個問題之前，必須搞清楚你所謂的哲學(xué)是什么意思，究竟是古希臘傳統(tǒng)的愛智慧呢？還是中國式的生活或者所謂的人生智慧呢？這之間有很大差異，前者主要是反思性質(zhì)的，具有很強(qiáng)的邏輯思辨性，后者主要是訓(xùn)教式的，傾向于內(nèi)感悟；
如果是前者，中國從來就沒有過哲學(xué)教育，現(xiàn)在也沒有（部分較好的大學(xué)除外）；
如果是后者，中國人從娃娃開始到死一直都在追隨圣賢，主要內(nèi)容一般是修身養(yǎng)性、明德新民、格物致知等，這可以參看《大學(xué)》的三綱領(lǐng)八條目，大學(xué)為四書之首，是中國人立身之本，也是基礎(chǔ)教育的入門課程。

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